b000002218

25 пр іучались свободно, быстро и логично изла гат ь р а з с к а з ъ ; намъ уже мерещилось , что мы сочинители. Самый ра з- с к а з ъ , внимательно выс л уша нный, усвоенный памятью и выраженный на бумаг ѣ , оставался въ памяти твердо и, т а къ ск а з а т ь , долговѣчно: дѣян ія Персидскихъ монарховъ и теперь еще живы въ памяти. От ъ Персі и перешли мы къ Грец і и и Гиму . Ни средней, ни новой йсторі и Б . намъ не ч и т а л ъ ,— не достало времени. Составленныя нами за- писки онъ отбира лъ отъ насъ , про читывалъ у себя на кв ар тирѣ , непраг.ильно выр аженное исправлялъ и внизу подписывалъ похвалу. Во з вр аща я записки у ч е н и к амъ, луч- ші я, по его мнѣн ію, или самъ " ит а лъ во все ус лышан і е , или прик а зыв а лъ чит ат ь составителю. — Вообще исторі я шл а у него превосходно; мы были сильно ею з аинтер е - сованы. Окончивши тр у д ъ надъ пері одами, по клас су словес- тн о ст и , принялся Петръ Михайловичъ з а хр і и— простыя и п р е в р ащенныя . Хлопотъ у него съ хр і ями было тоже мно- го; головы наши были без содержательны, свѣдѣні й у насъ было очень мало. Ес ли , дав ая предложені е, учитель самъ р ас кр о ет ъ н амъ и причины, и услові я, и сравнен ія и при- мѣры предложен і я, — мы не з атруднялись ; съ однимъ же голымъ предложені емъ возились мы долго и часто безус- пѣшно. Но время и т рудъ прі учили насъ къ составленію хрій. Словесность пошла дальше; обо в сѣхъ ея вид ах ъ— троп ахъ , Фигурахъ , давались удобопонятныя и зъ яснен і я , приводились мѣтк і е примѣры. Въ кдассѣ мы слушали , н а кв а р т и р а х ъ составляли пис ьменныя задачи. Удачныя задачи вызыв али лест ныя для ученик а похвалы наста в - ника. Однимъ словомъ, словесность полюбилась н амь не меньше исторі и. Посвящено было нѣсколько времени въ течен іе к у р с а и и скус тву стихотворені я , съ ра с крыт і емъ в сѣхъ его та йнъ . Ломоносовъ, Державинъ , Жуковс к і й и К рыл о в ъ— только и