b000002218

24 головы о Б у р г і я не мало; но мы, чего не испыт а ли , и судить о томъ не можемъ. От ъ предложені й очередь до- шл а до пері одовъ — причинныхъ , ус ловныхъ и проч. Съ ними н а с т а вникъ возился долго. Толкован іе его о періо- дахъ было та кже ясно и просто , к а къ и о предложен іяхъ; но н аша воспрі имчивость была слаба и требов ал а боль- ши хъ усилі й к ъ усвоенію слышанна го . Да с т ъ , быв ал о5 у чит е ль и зъ предложен і я—тр удъ поле з енъ— написа ть пе- рі одъ причинный : уч еникъ съ первою част ію періода кое- к а къ еще с ов л а дѣе т ъ ,— р а з г они т ъ два слова предложенія н а двѣ, на три строчки ; но почему тр у дъ поле з енъ, — до этой истины добираться было очень трудно . Хорошо было т ѣмъ , которые ква ртировали съ уч еник ами средняго или высшаг о отдѣлен ія семинаріи: когда голова о т ка зыв ал а сь выр а бо т а т ь тр е бу емую истину , — во спита нники старші е открывали ее тще т но—ис к а вшему ; трудъ ему предстоялъ только — изложить открытое правильно и безъ граммати- ческихъ ошибокъ. Вся почти первая тр ет ь употреблена была н а обучені е искус ст ву сос та влят ь р а зн оФорменные пер іоды; малоспособнымъ т а к ъ и не далось это дѣло. Про- Фессоръ Б . , кромѣ риторики , преподавалъ еще всеобщую исторію. Учебникомъ была Исторія Шр е к к а ; но В. та кже игнорировалъ это руководство, к а къ и Бур г і я . Помнится, приносилъ онъ на историческі й клас съ съ собою двѣ тол- с тыя книги, садился на каѳедрѣ, книги ра зл а га лъ предъ собою, просилъ наше го внимані я и начин алъ ра з с ка зыв ать . Пе рва я т р е т ь по священа была р а з с к а з у о Персидской мо- нарх іи . Р а з с к а з ъ кончался; проФессоръ тре бов алъ , чтобъ р а з ск а з анно е къ слѣдующему клас су каждый изъ учени- ковъ изложилъ своими словами на бумагѣ и ему предста- вилъ. Это на съ не з ат рудняло ; мы охотно составляли для себя историческі я з аписки , кто к а къ умѣлъ ; выдумывать т у т ъ не приходилось: слушай внимательно лекцію и пег релагай ее на бума гу . Между тѣмъ симъ способомъ мы