—30 — стниковъ, иконы письма Андрѳя Рублева относитъ въ отдѣлъ писемъ «Новгоролскихъ». До какой путаницы понятій доходятъ при дѣленіи русской иконописи на школы въ послѣднее время, можно судить по слѣдующей выдержкѣ изъ художественной эіщиклопедіи Ѳ. И. Булгакова '): «До XV в, на Русп была толыад одна школа икон. —греческая илн короунская, надолго оставившая по себѣ память въ греческихъ подписяхъ на иконахъ (агіосъ, агіо...) Уже съ XV вѣка эта школа начинаетъ видоизмѣпяться особенно въ Новгородѣ и Псковѣ подъ вліяніемъ заиада ?) въ отличіе отъ болѣе вѣрпой древнѣйшему христіанскому стплю школы Оергія Радопежскаго» (развѣ была и такая школа?), «изъ которой вышолъ япамошітыіі Апдрсзй Рублевъ. Были школы: Кіев., Новг., Устюж, Строган., Москов, Царская (имѣла значеніе болѣе оффиціальное, нежели художѳственное (?)), монастырская, сельекія (?) и проч. Онѣ отличались худпшмъ или Л5г чшимъ воспроизведеніемъ преданія (??). Поле нконы норѣдко слуяситъ признакомъ школы. Такъ біълое поле было въ первомъ періодѣ строгановскаго пнсьма, зеленое (празелень) употреблялось въ Новгородѣ, темное оріьховаго цвѣта— принадлежность стараго мопастырскаго письма. Эти (?) различные пріемы называются пошпбамп. Болѣе или менѣе удачныя (?) технпческія средства школы—въ симметрическомъ наложепіи ск.іадокъ одежды (??), въ движкяхъ обнажепныхъ частей фпгуры, въ условномъ (?) наложепіп ожпвокъ на лпцѣ, въ тщательной отдѣлкѣ волосъ на головѣ и бородѣ (?), въ условныхъ завиткахъ (?) и спмметрпческп расположенныхъ прядяхъ волосъ, всѣ эти средства имѣлп одну цѣль (??) держаться впзантіпско-русскаго стиля» 3 ). Эти выдержкп буквально повторяютъ о полѣ нконъ" "«Записку для обозрѣнія русскихъ древностей». Едва ліі слово школа прпложнмо при классііфикацііі древне-русскихъ нконъ. Извѣстно, что школа въ самомъ упо- ') Добавленія къ лекціямъ, стр. 192. 2 ) А согласно Ровішокому п др., Новгородскія иконы по своой блпзооти къ греческнмъ занимаютъ едвалн ие первое мѣсто въ нашей нконографіи. ') Художеств. энцтиіоцедія. Булгаковъ Ѳ. И., т. I, стр. 345—340, ; ml___Ъ — 37 — требительномъ смыслѣ означаетъ зданіе, мѣсто для обучѳніяЛ въ искусстпѣ и, въ частностн, въ жпвоппси, этимъ словомъ, | кромѣ того, обозначается художѳствѳнноѳ паправлѳпіе, создан- ] , ное или извѣстпою національностью, нли какимъ-либо вели- j кимъ мастеромъ, талантомъ, геніемъ. Такъ, напримѣръ, гово- , рятъ о школахъ: птальянской, фламандскон, фрапцузской. ( Говорятъ о школѣ Рембрандта н др. Каждая школа имѣетъ свой особый ваглядъ на задачи художества м своп особыя симпатіи къ извѣстнымъ идеаламъ, вслѣдствіе чего является то идеалистическою, то реалистическою, то примиряетъ оба эти направленія. Итальянцы, папримѣръ, въ своихъ картпнахъ ндеалнзируютъ дѣйствительность, доводятъ ее до возможнаго нзящества, придаютъ фигурамъ красивыя позы, паблюдаютъ гармопію частей; въ лнцахъ, какъ въ зеркалѣ, отражаются здѣсь волненія страстей и различныя движенія душовной жизни, и картпны являются, такъ сказать, одухотворенными. Фламандцы, напротивъ того, стараются пзобразить дѣйотвительность такою, какою она есть, прпдерживаются реализма и, при натуральности изображенія, достигаютъ значптельной красоты колеровъ. На нропзведеніяхъ французской живоппси лежитъ отпѳчатокъ національной жпвостц француза п его стремленія къ блеску. Францу^зскія картпны полны огня, болѣе обольстптельны, чѣмъ совершенны. Рембрандтъ ванъ Ринъ съ своимп послѣдователями враждебно относился къ пзображенію ндеальной, возвышенной стороны жпзнн, останавливаясь преимущественно на воспроизведеніи будничныхъ явленій и въ этомъ выражая свое субъективное, мрачное и педовольное настроѳніе безъ особенной заботы объ отдѣлкѣ картнны. Умѣнье соедипять искренность мечты и величіе воображенія съ ясностью знанія и простотой наукп, ясіівую экспрессію съ замѣчательнымъ пскусствомъ располагать детали— характернзуетъ Дюрера п его школу. Сообразно своіімъ принцппамъ, одна школа разрабатываетъ по преимуществу религіозные сюжеты (какъ нтальянская), другая —бытовыя сцоны (какъ фламандская), третья (фраицузская) баталіц, пэйзажи и т. д. При этомъ, каждою школою вырабатываются особыя технпческія пріемы, усвояется особое понятіе о колоритѣ картпны, перспективѣ и т. п. He слѣдуегь, однако, понпмать, чтобы мастера школы вырабатывали ея принцппы научнымъ путемъ, словно какой проэктъ. Образованіе особыхъ
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4