Kp.-Keaa ЭТролетарші бсех страк, соедикяйтесь! 1* ОТЧЕТ за 2-х летнее существование 9-х пехотных Владимирских Сов. Ком. Курсов Раб. Кр. Кр. Армии. 1918-1920 Г. Отяел Крамой Губ. г Владижир Государствѳнная тип. № 4, Мур. 36. 1921 год. Е У й 1841 а із*лаejuni*
G^(>P^4B>a) //. e>/~tf КОНТРОЛЬНЬЕЙлисток CPOKOBВОЗВРАТА КНИГАДОЛЖНА БЫТЬ ВОЗВРАЩЕНА HE ПОЗЖЕ УКАЗАННОГО ЗДЕСЬ СРОКА Колич. пред.выдач Ml
О той решающей роли какую сыграла Красная Арлшя в лоде революции говорить теперь не приходится: казкдожу ясно, что военные успехи в период гразкданской войны были успехажи революции и что наступившийпериод м.ирного строительства в области народного хозяйства, разрушенного илшериалистическойи граікданской войной и упрочениеліегкдународного полоікения Советской Роесии достигнуты героическими усилияжи Красиой аржии. Во всякой аржии огролшое значение имееткомандныйсоставее с специальнойвоеннойподтотовкой. С первых дней организацииКрасной армии при первых Ясе неудачахна фронте, стало ясно, что "кустарничество,, в воениом деле недопустимо: организация аржии и ее управление долгкны строиться по строгожу продужанножуплану, на осно» вах военной науки и находиться в ужелых руках, притожв руках верных и надеАных, в руках сажого револционного пролетариата. Единственно правильныж и радикальныж выходож из такого пологкения быдо открытие военно-учебныхзаведений всех типов, а главныж образож курсов Кожсостава по подгото» вке Красных Кожандиров из рабочих и крестьян. Воэлогкенная на военныо-учебные заведения задача выполненаижиблестяще: без преувеличения жоАно скаэать, что ни в одной области советского строительстване было такойпланожернрйи интен» сивной работы и успехов, как в областивоенного образования и Красная аржия пополнялась и пополняется Кожсоставожиэ Красных Кожандиров, вышедшых из рядов той rfce трудовой жассы, из которой состоити она сажа. Красные Кожандиры и рядовые красноаржейцы составляют однородную трудорую рабоче-крестьянскуюсежью, проникнутуюоднижи чувстважи и настроенияжи, а в этож эалог-военнойжощи республикии прочностизавоеваний пролетарской революции. Кроже пряжого свсоегоназначения-укожплектованияКрас» ной аржии Кожсоставож, военно-учебные заведенияпредстав» ляют собою и жощную боевую силу. Красная аржия формировалась и пополнялась, kak было указано выше, спешно, из усталых в ижпериалистическуювойну рабочих и крестьян, неусво» ивших еще сознательной революционной дисциплины и зачастую не выдерікивала натиска противника. Были жоженты на фронте, угроікавшие гибелью революции и во всех таких тя- >келых обстоятельствахприходили на пожощь военно-учебные заведенияфоржировавшие и отправлявшие на фронт ударные частииэ курсантов всех родов оругкия. Благодаря хорошей подготовховке, дисциплинеи революционножу настроению, курсантызадерікивали наступающегопротивника,сажи переходили в наступлениеи своиж прижерожзарагкалии увлекали красноаржейскиечасти. Сажыжяркиж прижерожтого огрожного значения и той выдающейся роли, какую пришлось сыграть военно-учебныжзаведенияжв историирусской пролетарскойреволюции является защита Красного Питераотнаступавшейвесною и летож1919 года аржии Юденича. Судьба Питерависела
2-~ буквал.ьно наволоеке и спасенабыла исключительнодоблестыо красныхкурсантов;и в минувшем. 1920году, когдавысшеекожандованиеРеспубликирешило в кратчайший срок ликвидировать юЯсныйфронт, чтобыосвободить отвсякой опасности-Советский Донбас и дать возжоікность странеперейтиk - жирножу строительству, новые формирования курсантов были двинуты на фро^іт и новые подвиги отжечены в печати. Такиж образот строятельство военно-учебных эаведений происходило не в лшркой спокойной обстановке,а подстальнойгрохот революционнсйграАданскойвойны и Ком.андные Курсы выпускали не только Красных Котандиров, соединяющих военные знания и энтузиазжреволюционного пролетариата,но в критическиедля Советской Республики м.оменты посылали своих курсантов для защиты завоеванийреволюции в качестве наиболее стои~ ких и актнвных ударных частей. Отчет по учебно-строевой чаети. Оглядываясь надвухлетнийпериод педагогическойработы на курсах, необходимо прегісде всего указать нато, что работа эта протекала при условйях вполне благоприятных, как со сторонывнешнейматериадьнойобстановки, так и со стороны внутреннего ее содергісания. Вполне определенные задания, центра, в высшей степени чуткая и отзывчивая аудитория исполненнаянеподдельного зкелания почерпнуть на курсах как діозкно больше знаний, правда делали эту работу. крайнсответ~ ственной^ трудной, но затопозволяли надеяться, что придоб~ ром зкелании, ясно вырагісенной воле и правильновзя" і тежпе работы, ню^кно будетдостичь результатоввполнеопрі , . . ;нных, отвечающих тежтребованияж, которые пред^влялись революциейк Красноту Кожандиру. На первых порах не было недостаткав людях, пессижистическиваглянувших на «затею» иэ рабочих и креетьян сделать, котандиров, стоящих на уровне совреженныхтребованийвоенного искусства; пессижизжэтот с определенной точки зрения был достаточно обоснован и только настойчивое, безкожпрожиссноеследование раз постановленныжцедяж, отличающее систежусоветского строительства и в достаточнойжере появленное на этот раз Гувузож позволяет сейчас, по истечении двух лет, с некоторой гор» достью укаэать на достизкения в областивоенно-учебной зкизни Республики и в частности на Владижирских пехотных курсах, как одной их жногочнсленных ячеек этой работы. Приходится особенно подчеркнуть в этож случае связь жест с центрож и двухлетнюю работу курсов осветитьпреікде всего с точки зрения отрагкениятех об'еди» няющих директив и руководящих указаний, которые давались Гувузож. Эта точка зрения особенно настойчиво долгісна быть выдвинута в свяэи с недостаткожна первых порах опытных работников на жестах, некоторой жоральной их неустойчивостью, о чеж только что было упожянуто, и главныж обраэож, в связи с теж, что подготовка Красных Кожандиров из средырабочих креетьян безусловно требовала к себе подхода своеобрзного, основанногона совершенно иных началах, чеж подготовка юнкеров прёгкнего врежени; пути этого подхода возжоікно было выяснить только в процессеработы об'единенной инструктирующижиуказанияжи центра. Такиж образож, давая краткий отчето двухлетнейработеВладижирскихКурсов в учебно-воспитательнойобласти, жы пре^кде всего коснежся весьжа поучительной эволюции этих руководящих указаний. поскольку отрагкениеж ее являлось работа курсов учебно, аджинстративного и, жетодологического характера. Учебный
—a планкурсов при их открытии был расчитан на 8«ти месячный периодобучение и распадалсянадва отдела: общеобразовательного класса и класса специального,об'единенных общей систе» мой строевого. обучения. На общеобразовательнолѵ классе проходились: русскийяэык, география. природоведение,история, гигиена, арифжетика, геометрия, политическаяграмота, пехотные уставы и пулежетноедело: на специальнож: тактика, топография, фортификция, артиллерия. администрация,пулежетное и стрелковое дело, уставы и политическая гражота. Строевое обучение на общеж класе ставило своей задачейподготовить отделенногокожандира, весь Ае курс подготовлял взводного кожандира. Програжжы общеобразовательных предметов по своежу об'ежу представляли среднее жеікду курсож преЯсних высших начальных училищи гижназией и прохождение их безусловно затруднялось и жалыж срокож обучения и невысокиж образовательныж цензож поступающих рабочих и крестьян. Педагогический Кожитет курсов в первож гке своеж заседании16 декабря 1918 года, еще до началазанятий, рбра» тил внижание на это и пришел к заключению, что надеяться на успешное усвоение курсантажи за такой короткий срок, жатериалатакого большего об'ежа, жогкнотолько в томслучае, если програжжы будут подвергнутысажой серьезнойпереработке в сжысле их упрощения, а такзке принятыбудут приежы обучения отличные от установившихся в среднейи да^е нисшей школе до революционноговрежени. Програжжы были переданы ддя переработкипреподавателяж, жетодож jke обучения единственноприежлежыпри данной обстановке, был признан сократический, вопросно-ответный с возжогкно широкиж при» женениеж средств наглядиого обучения. Курс специального класса своиж об^жож внушал опасение, что пройти его в 4-х жесячный срок будет не женее эатруднительно, но это опасенне учебная часть не считала серьеэныж, так как при открытии курсов, для поступления сразу на специальный класс требовался образовательный ценз не нигке высшего начального училища, практическигке более половины курсантов специального класса обладали ередним образованиеж. Надеялись, что этот более высокий образовательный уровень позволит курсантажусвоить военные преджеты хотя и не без труда, но все гке с достаточныжуспехож и без приженения тех жетодологических приежов, которые были признаны необходижыжи для общеобразовательного класса. К со^калению очень скоро пришлось разочароваться в этих надеАдах; на первых зке репетицияхоказалось, что жатериалсообщениыйчасто лекционномпртежпочти не усвоен курсантажи. Повидижожу, совершенно новый по своежу содерЯшнию, он, дагке в сажож элежентарнож излозкении, плохо укладывался в головы курсантов. К этожу ну^кно прибавить, что на специальножклассе преподаванвевелось новичкажи в педагогическойработе, которые не обладая соответствую» щиж опытож, на первых порах делали непоправижо грубые ошибки и прожахи. Гораздо лучше обстоялодело на общеобразоватдльножклассе: пожижо указаннойпредварительной рабо» ты по разработке програжж, преподавательский персоналв значительножбодьшинстве состоял здесь изпедагогов профессионалов с жноголетнижпедагогическижстагісеж; но все Ае обнарузкивались дефекты и здесь: большинство преподавателей не сужело сразу отрешиться от приежов и навыков, привитых сгарой іііколой, не сужело в полной жере осрществить тех позкеланийо приженениивопросо-ответногонаглядного жетода, который теоретическибыл признан единственооприежлижыт. Не достасочно ясны были для работников-педагогови общие задачи кожандиых курсон в области подготовки красных
4 командиров, которымя, сагдо собой разужеется, долзкен был в эн<ічительной степени определяться весь характер преподаваиия. УчебнойЧастью были предпринятышаги к тожу, чтобы сделать ясными эти цели и связать преподавательскииперсонач единствожпониманиявозлогкенных на него задач. В ряде заседаний педагогического кожитета сажыж тщательныж обрагюм было изучено полоікение о кожандных курсах и прикаэ от 25 Июля 1918 года №119, о приежах преподавания и подхо^а к курсантаж, который, жезкду прочиж, долгое врежя остапалася единственныжруководящиж приказож в этойобласти. Указанные дефекты, в областиработыучебного характера бь: \и слищкожясны и настойчнвотребовали средств к своежу усѵранению. Одниж из таких средств педагогическийкожитет прішнад снабзкение курсантов соответствующижи учебныжи руководстважи приспособленныжи по своежу содер>каниюи характеру излогкения к общеобразовательножууровню уча» щжсся. Отсутствие на рынке учебной литературы, которая жс 'ла бы быть прижененана курсах, заставяло вести препо» даізание без учебников и довольствоваться теж, что курсанты запоіднят или успеют записать. Решено было приступитьк изла?шю литографированных курсов, составленных сажижи пр;-подавателяжи. За зижу 1918-19 г. были напечатаныконспекты: по древней, средней, новой и русской истории, географии. воениой аджинстрациии фортификации. Как показалопыт, эта жеііа оказалась паллиатнвной и не внесла зажетногоулучшения в постановку учебного дела. В даннож случае не было учіеното обстоятельство, что условия курсовой Аизг.і, главныж образож перегрузкенность курсантов работой, І;лторыс кроже неноржальнаго в школьной ікизни 8»жи м і -ового раоочего дня, почти ка^кдый вечер заняты на рс:^.лциях, солершенно не позволят занятвся сажостоятельнос книгккой. ВоГіще роль учебников в укладе курсовой учебной зкизни, как поЧазал двух-летнийопыт, очеиь и очень спорна. Во всякож случае, основываться в процессе преподаванияглавныж об' ра; юж на учебниках, было бы грожадной ошибкой. Игнорированиі; этого сообрайсениятакЯсеявляется косвенныж показатележ целостаточнойприспособленностиучебнагоперсоналак непривычныж условияж работы. Характеризуяпервый периодработы до перваго выпуска, приходится сознаться, что работа эта шлп ощупью, преподаватели присжатривались к новой для ни.ч аудитории, вносили частичные изженения в програжжы, воСіщеж учились в своей областине женьше чежкурсанты. К этсіжу нузкно прибавить, что властные требования перезки" васwaro жожента повидкжожу не давали бозжойсностивоенне-учебножууправлению, зйнятожу лихорадочнойработой по открытию новых и новых курсов, обратить долйсное внижание на іюпросы чисто учебное; в приказах главнаго кожиссараза этот период жы почти не встречаеж никаких руководящих указанийпо учебнойчастикроже упожянутаго прикази№119. Сужжируя тот опыт, который накопился ко врежени перваго выпуска 15 Апреля 1919 года, педагогическийкожитет в заседаниях28 Марта и 12 Апреля пришел к заключению, что все rise прохоАдениетакихобширныхпрогражжыв 4-х жесячный срок, дагке при сажой интенсивной работе и крайнежупрощениі! жатериала, является эадачей совершенно невыполнижой. Прпшлось на свой страх сократить програжжу, главнож обрагож по истории и русскожу языку. На специальнож дело обс гоядо как будто бы лучше, по крайнейжере програжжы были пройденыцеликож, но совершенно ясно обнаруікилось, во первых, что. усвоены они далеко недостаточно, а во вто.шх, что познанияобнарузкенныекурсантажина выпускных екзаженахстрадаюттеоретичностью. оторванностьюот ррадь-
—5 ной обстановки. Первое обусловдивалось rem, что прохозкдепие некоторых военных предметов требуетопределенной обіцей подготовки, главным образот дгатематической,которой кур* сантыне обладали. Для устраненияэтого в дальнейшем. педагогический кожитет нашел необходижылі сбликить прдподаваиие жатежатикина общеобраэовательножкдассе с такижи пре? we» тажи, как топография и артиллирия, путежсоответствуюп';го изженения програжжпо арифжетике и геожетрии. Второе зке требовало сажого широкого приженейияпрактическихприелюв обучения и отказаот чисто лекционногоспособапреподавапия, приняв так называежый «прикладной» жетод, когда за казк;.ыж пологісениежтеоретическогохарактера непосредственно сде» дует практическая.егоповерка в классе и преижущественнона жестности. Из 144 часов отведенных на курс тактики, около 60 часов было отданополевыжтактическижзанятияж; по тоиографии было изготовленыразрезные жодели, рельефные плаяы, планшеты, песочные ящики; было приспособлено жесто для устройствасаперногогородка сажижи курсантажив процсссе прохоЛдения ижикурса фортификации, кроже тогоизготовлсно было большое количество чертейсейпо фортификации и аріиллерии. Все это в связи с приобретенныжопытож, давало надеікду на большой успех в дальнейшеж. Ho к соікалению 19 ліая учебная работа была перерванавызовож курсов в полнож составе на Петроградскийфронт и учебная зкизнь зажерла почти на целый жесяц. По частичнож укожплектовании курсов к 17 июня, были начатызанятия в 1 отделении специальногоклаха и 10 отделениях общего. Обраэоватеиь і й уровень вновь поступившихкурсантов оказался настолько невысокиж, что педагогическийкожитетпришелк заключениюо необходижокти открытия особо^подготовительного классного отделения, с кур» сож школы гражоты, куда и были выделены наиболее сла(>ые курсанты. Срок обучения на этожотделениибыл установден согласне приказа в-у ч. от 20 жая 1919 года № ЗЗ&ІЗІ к 3 жесяца. В дальнейшежходе учебнойгішзни курсов долгкен бі іть отжечен приказ по в-у, з. от 25 июня 1919 года № 614/226, об организациипреджетных кожиссий по каікдожу из преджегов курса, в которых отнынесосредоточиласьразработкапрогражж и выработка наиболее рациональныхприежов обучения. Работа эта оказалась весьжа плодотворной по своиж результаталі и весьжа успешносодействовалаозкивдениюпедагогическихш^ересов в преподавательскойсреде. He останавливаясь на час гичных изжененияхпрогражж, необходижоуказать, что основ; ой работойпреджетных кожиссийпо прегкнежу явдялось, устэловление единообразных и наиболее продуктивных жетодсмегических приежов. В конце концов, с достаточной опреде^гн* ностью выявился тот жетод »бесёд», который с успехож практикуется на kyptax и в настоящее врежя. Этот жетод вкратце жозкет быть охарактеризован, как настойчивая тенденци't к пробузкдению в учащихся активностина основе сажостоят*іьной переработки ижи учебного жатериала. Материал э'гот долгкен быть преподаниж в такой форже, которая сажа иаталкивала бы их на выводы, ценные в дидактическожотноніении, т. е. в форже упрощенных элежентарныхзалач, связаншіх, возжоікно теснеес привычныж для курсантов кругожпредсі.шлений. Преподавательизбегаетдлинных об^сненийи готоіоіх выводов, он кратко оглашает то или иное полозкение, еце лучше покаэывает то или -иное наглядное пособие и затеж, ставя ряд вопросов, застабляет курсантов сажих сделать вытекающие отсюда следствня, только придавая иж с своей стороны внешний вид более или женее законченныхвывсі.в, По этожу принципу велось преподаваниепочти по вееж прод» жетаж, по тактике, топографии,фортификации,русскожуязь'ку
— 6 — жатематике, природоверениюи географии. Только такая чисто описательная наука, как военная аджинистрацияэатрудняла прияіенение этого жетода. Мезкду прочим, она и оказалась наиболее трудно усвояежой курсантами. С началом1920 года совпало общее оікивление военноучебной Аизни Республики в связи с весьжа плодотворной и интенсивнойработой центра. Внешним поводож к этожу озкивленивэ для курсов послузкил приказ по в. у. э. от 12 Января 1920 года № 6 о переходек групповой систежеобучения. Властныетребованияфронта на кожандныйсостав заставилиГувуз потребовать и от курсов усиления работы, главныж образож количественного увеличения выпускаежых красныхкожандиров. Ясно^то это жогло быть достигнутотолько сокращениежсроков обучения, но, конечно, без ущерба для качествавыпускаежых кожандиров, т. к. последнее сводило бы всю работуна нет. В целях осу^ествленияэтойдвойной задачи, Гувуз упожянутыж приказожпр едписываетвсех вновь поступающих разбивать на 3 группы, с 2-х, 3-х и 4-х жесячныжсрокожспециально-военного обравования,в зависижостиотпредшествующеговоенногостаЛа, для лиц іке не слузкивших ранее в войсках открьтвать подготовительные отделенияс 2-х и 3-х жесячныжсрокож. Максижальный срок обучения на обоих классах был установленв б жесяцев. Учебные планы были радикально изженены. Презкде всего исчезларезкая грань, которая до сих nop отделяла общеобраэовательный (подготовительный) класс от специального. В первож, на ряду с общеобразовательныжипроходились и военные преджеты, а навторожсохранилисьжатежатикаи русскийязык. Этиж до некоторрй степенивводился принциппаралледьного, в целях эконожии врежени, прохозкдения того, что раньше проходилось посдедовательно. Но центр тязкести новых учебных планов лезкал конечно не в этож, а в перенесениипо возжойсности, всего обучения в поле и в. тесножединении строевойи учебнойчасти, которые до сих nop рассжатривались,какпочти не связанные друг с другож и друг от друга независижыеобдасти, Вводилась долікность старшего руководителя курсов, ответственногоза всю учебно-строевую подготовку курсантов, по указанияжкотороговырабатывался планединойтактическо— строевойподготовки. В осуществление этих указанийГувуза, педагогический кожитет в заседанияхот 17 Марта 1920 года избрал руководитележзаведывающего курсажи, а его эажести» тележзаведывающего учебной частью и принял в следующую схежу работ по проведениюв Аизнь новых планов обучения. РуководитеЛь с зажеститележнесут функции об'един€нияучебного и строевого дела, подчиняя себе заведывающего учебной частьюи заведующего строевыж обучениеж, которые работают по их указанияж. Педагогический кожитет, в состав которОго включается весь кожсостав, сохраняет за собойnpejkneeправо сузкдения по всеж вопросаж учебно-аджинистративногои воспитательного характера, с представлениеж своих постановдений на утверзкдение руководителя курсов. Из своего состава он выделяет как органы учебно-технические:1. Специальную кожиссиюпо военныж преджетажс секцияжи: военно-учебной, учебно-строевойи строевой. 2. Кожиссию по производствуприежных испытаний. 3. Кожиссию по производству выпускных экзаменов. 4. Пож. зав. учебной частью, как руководителя работы преджетных кожиссийпо общеобразовательныж преджетаж. Такиж образож, существовавшие до сих nop преджетные кожиссийпо военныж преджетаж были упраздненыи все военное обучение об'единялось в цельнуюсистежу. Таккак главныж преджетож являлась тактика, то програжжы по остальныж военныж преджетажи план строевогообучения приспособлены были к ее требованияж, как по своежу содерАаниЮ, так и по
— 7 располоАению жатериала. Последнее заставилосоздать опре» деленную последовательностьв прохоікдении отдельных военных преджетов: так сначалапроходились главным. образожтопография, фортификания, артиллерия, как науки слуйсебныев отношениитактики. По строевожу обучению, презкде чежвыходить на тактическиезанятия в поле, сообщались необходимые для этих занятий элежентарныесведения уставного характера, главныж образож из отдела взводного учения. Занятия велись . преижущественнонажестности, чежу способствоваланаступившая весна и вскоре затеж последовавшийлагерныйпериод. Та работа, которуюпришлось проделатьучебно-строевожусоставу курсов по проведениюв гкизнь этих новых приежов обучения, оказалася весьжа ценнойпо своиж результатажи легла в основу всей дальнейшей учебно-строевойподготовки на курсах. Выпуск 1-го Августа 1920 года, несжотря на кратковреженный срок обучения, оказался подготовительныж гораздо удовлетворительнеесвоих предшественников. Трехдневный маневр про~ изведенныйв последних числах июля покаэал, что курсанты приобрелиуженье оцениватьобстановкуи принижатьсажостоятельные решения и кроже того сужели приженить те сведения из топрграфиии фортификации, которые оказались необходижыжи по ходу жаневра. 5тоАвгуста норжальныйход учебнойікизнибыл вторично прерванвызовож батальонакурсов на югісный фронт. На этот раэ впрочеж, часть курсантов осталасьи занятия d нижи не прерывались. Новое кожплектование курсов продолгкалось до 1~го Ноября, когда были сфоржированы 20 классныхотделений,- в тож числе 2 специальных. Учебные планык этожу врежени претерпели новые изженения. Ликвидация внешних фронтов Республикнпозволила отказаться от краткосрочнойподготовки красных кожандиров и бьіл поднят вопрос о норжальной военной школе. На конференциях работников военно-учебного дела, происходивших в первую половину 1920 года в наиболеекрупных центрахСоветской России, были сделаныпопытки подвести итоги двухлетнейработы и жезкду прочиж подвергся обсузкдению проэкт норжальной школы. Переход к норжальножу обучению однако осуществленбыл лишь частично, путежоткрытия нескольких школ в крупнейших центрах, курсы гке получили ныне деДствующие планы, расчитанныена годичный срок обучения- По этижпланаж, в течение года курсантпроходитшестижесячныйкурс подготовительного отделения, где преподаются: русский . язьік, арифжетика, геожетрия, география, природоведение, политгражота, уставы, стрелковоедело, пулежетноедело, военнаятодография и организация производств; четырехжесячный. курс специального, где проходятся: тактика с практическижи занятияжи, военная топография с практическижи задятияжи, фортификация, артиллерйя, военная аджинистрация, военная гигиена, уставы, стрелковое дело, пулежетное дело, связь, русский язык, жатежатика, политгражота; и двухжесячный курс дополнительного отделения, где занятия производятся тодько по военньшпреджетажи политгражоте; прохойкдениеих основывается на практическихзанятиях в классе и ілавныж образож в поле. М.етоды обучения оставленыбыли то-зкб; по прейснежу основой преподавания оставалось следование принципунаглядности и сажодеятельности; по преікнежу обучение военныж преджетаж было тесно связано с частыжи выходажи в поле. Приказ по в. у. з. № 141 1920 года предписывал воежя жезкду практикойи теориейразделять прижерно так: 250/о на террию, 50%на практику в классе и 25%на практику в поле. Если и были отступленияот этого, то скорее в сторону увлечения практикойв поле. Стрелковое дело, наприжер, на специальнож
—8 — кдассе проходилось почти исключитедьно на жестности, а на дополнительнож дазке исключитедьно на жестности, путежрешения ряда типичных стредковых задач. Вопросы жетодики, со введениеж новых учебных планов привдекди к себе еще бодьіпее внижание учебнойчастикурсов. Была образована особая жетодическая кожиссия, на которую педагогический кожитет возлозкид, в связи с разрешениеж ряда жетододогическихвопросов, раэработку цельной учебно-воспитательной систежы. Постановлениепедагогическогокожитетаот29 Октября 1920 года гласит: Организовать жетодическую кожиссию, поставивей следующие задачи: 1) Задачи изучения курсантов со стороны их психологии, поскольку в ней отрагкаются их социальные навыки, ужственное развитие, преобладаниетех иди иных интересов. 2) В связи с этиж, разработка вопросов общего воинского воспитания, установдениеединствапедагогическихприе' жов на почве тесного взаижодействия строевого и учебного персонада курсов. Кожиссия весьжа интенсивноначала свою работу, в первых зке заседанияхнастойчиво подчеркнув необходижость связи задач дидактическихи чисто воспитательных, с перенесениежглавной работы в этож отношении на кожсостав, как близке стоящий к курсантаж. К деду обучения курсантов, находившежуся до сих nop в руках преподаватедей, были привлеченыи кожанлиры в роли их пожощников, что позволило близке подойтик курсантаж, лучше узнать способностькагкдого из них и следовательно идти к индивидуализации приежов ©бучения. Затеж жетодическая кожиссия организовала среди курсантов анкетуосвещающую их интересы, социальныенавыки и индивидуальные различия; эта анкета находится сейчасв стадиираэработкии по полученныжyrfse результатажобещает дать богатый жатериалдля выводов общепедагогическогохарактера. Кроже этого, жетодическая кожиссия организовала показательныеуроки по наибодее вайсныж вопросажвеех програжж, как общеобразовательных преджетов, так и военных с уставажи. Эти уроки происходят два раэав неделюв присутствии всех преподаватедейи кожсостава и подвергаются всестороннежу разбору. Прения протоколируютс^. В дадьнейшеж жетодической кожиссией нажечен ряд докдадов по вопросаж: индивидуадизацияобучения; приженениелабораторногожетода; о задачах норжадьного и специального образования; о принципе сажодеятельностив связи с проблежойтрудовой школы и др.; все эти вопросы освещаются приженительнок задачаж курсов. В сажое последнееврежя работа в области жетодической получила дальнейшее углубление в связи с приказож по в. у. з. 1920 года №288 о введении особых долзкностеи главных руководителей, на которых леікит эадача руководить всеж преподаваниежпо своежу преджету, с целью установления единообразных жетодических приежов. Главный руководитель дваЛды в неделю ведет занятия с преподавателяжи (старшижи руководителяжи), а последние,в свою очередь, двагкды или тризкды в неделю занижаются с ждадшижи руководителяжи (пожощникажи). Такижобразож, казкдый вопрос програжжыподвергается сажожу тщательножу обсузкдениюи разработке, исключающей возжойкность ижпровизациисо стороны преподавателяв классе. В заключение необходижоуказать на одну сторонуучебно-строевой подготовки, без которой нежыслижо сколько нибудь серьезно постановленная школьная работа, а теж более специально-военная,—это физическое развитие учащихся. К сойкалениютолько со второйполовйныпрошлого 1920 года курсы получили возжо>кность обратить серьезное внижание на гижнастикуи спорт и выработать рациональный план физической подготовки, т. к. раныпе не ижедось ни руководителей-специа-
—9 — листов, ни соответствующего оборудования. В настоящее врежя на физическую подготовку отводится егкедневно 1 час, ко* торый включен в общее расписание занятий. Формируется кожанда лызкников и в близкайшежбудущежпредпологкенвоенно-спортивный пробег. В настоящеж краткож очерке учебностроевойработы курсов не было ничего сказано о курсе организации производств, включеннож в новые учебные планы. К созкалению вопрос этот не получил еще удовлетворительного практического разрешения и трудно сказать в какую форжу выльется он окончательно. Правда сейчас читаетсятеоритиче* ский курс по организации производств, оборудываются мастерские по столярножу режеслу и на днях откроется сапозкная жастерская, но трудно учесть польэу от эти практикужов и связать их с общей систежой военной подго» товки, принятойнакурсах. Этот вопрос требуетширокого и всестороннегоосвещения, которое нузкно надеятся, дело недалекого будущего. Количество выпущенных нурсами красных иомандиров, отд. и оті. прибыт. части. №Лго выпусков Врѳмя выпуока Выпущѳно красн. командирами Выпущ. отдеп. комаидирами Откомандировано в красн части Оставлено на повтор. курс I Выпуск II Выпуск Ш Выпуск IV Выпуск 15 Апр. 1918 г, 7 Нояб. 1918 г. 1 Апр. 1919 г. 1 Авг. /919 г. 19 Ш276 55 ВСБГО 483 13 12 2 4 12 18 17 34 51 Количество нлассных отделений. ОсобоПодготов. Подготов. Спѳциал. Дополнитѳльный Всѳго Отделе- \ класс (общий) класс класс ний 1918 г. Ноябрь ....... Декабрь ........ 1 3 11 1 — 1 32 1919 г. Январь . Фѳвраль . Март . . Апрѳль . Mali . . . — П 11 11 4 8 1 1 1 8 8 - 12 12 12 12 16 Июнь . . 1 8 1 — 10 Июль . . і 1 10 1 — 12 Август . _ 15 5 — 20 Сѳнтябрь Октябрь . Ноябрь . Декабрь . — 15 15 4 5 4 12 12 — 2Ь 19 12 16
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4