—5 ной обстановки. Первое обусловдивалось rem, что прохозкдепие некоторых военных предметов требуетопределенной обіцей подготовки, главным образот дгатематической,которой кур* сантыне обладали. Для устраненияэтого в дальнейшем. педагогический кожитет нашел необходижылі сбликить прдподаваиие жатежатикина общеобраэовательножкдассе с такижи пре? we» тажи, как топография и артиллирия, путежсоответствуюп';го изженения програжжпо арифжетике и геожетрии. Второе зке требовало сажого широкого приженейияпрактическихприелюв обучения и отказаот чисто лекционногоспособапреподавапия, приняв так называежый «прикладной» жетод, когда за казк;.ыж пологісениежтеоретическогохарактера непосредственно сде» дует практическая.егоповерка в классе и преижущественнона жестности. Из 144 часов отведенных на курс тактики, около 60 часов было отданополевыжтактическижзанятияж; по тоиографии было изготовленыразрезные жодели, рельефные плаяы, планшеты, песочные ящики; было приспособлено жесто для устройствасаперногогородка сажижи курсантажив процсссе прохоЛдения ижикурса фортификации, кроже тогоизготовлсно было большое количество чертейсейпо фортификации и аріиллерии. Все это в связи с приобретенныжопытож, давало надеікду на большой успех в дальнейшеж. Ho к соікалению 19 ліая учебная работа была перерванавызовож курсов в полнож составе на Петроградскийфронт и учебная зкизнь зажерла почти на целый жесяц. По частичнож укожплектовании курсов к 17 июня, были начатызанятия в 1 отделении специальногоклаха и 10 отделениях общего. Обраэоватеиь і й уровень вновь поступившихкурсантов оказался настолько невысокиж, что педагогическийкожитетпришелк заключениюо необходижокти открытия особо^подготовительного классного отделения, с кур» сож школы гражоты, куда и были выделены наиболее сла(>ые курсанты. Срок обучения на этожотделениибыл установден согласне приказа в-у ч. от 20 жая 1919 года № ЗЗ&ІЗІ к 3 жесяца. В дальнейшежходе учебнойгішзни курсов долгкен бі іть отжечен приказ по в-у, з. от 25 июня 1919 года № 614/226, об организациипреджетных кожиссий по каікдожу из преджегов курса, в которых отнынесосредоточиласьразработкапрогражж и выработка наиболее рациональныхприежов обучения. Работа эта оказалась весьжа плодотворной по своиж результаталі и весьжа успешносодействовалаозкивдениюпедагогическихш^ересов в преподавательскойсреде. He останавливаясь на час гичных изжененияхпрогражж, необходижоуказать, что основ; ой работойпреджетных кожиссийпо прегкнежу явдялось, устэловление единообразных и наиболее продуктивных жетодсмегических приежов. В конце концов, с достаточной опреде^гн* ностью выявился тот жетод »бесёд», который с успехож практикуется на kyptax и в настоящее врежя. Этот жетод вкратце жозкет быть охарактеризован, как настойчивая тенденци't к пробузкдению в учащихся активностина основе сажостоят*іьной переработки ижи учебного жатериала. Материал э'гот долгкен быть преподаниж в такой форже, которая сажа иаталкивала бы их на выводы, ценные в дидактическожотноніении, т. е. в форже упрощенных элежентарныхзалач, связаншіх, возжоікно теснеес привычныж для курсантов кругожпредсі.шлений. Преподавательизбегаетдлинных об^сненийи готоіоіх выводов, он кратко оглашает то или иное полозкение, еце лучше покаэывает то или -иное наглядное пособие и затеж, ставя ряд вопросов, застабляет курсантов сажих сделать вытекающие отсюда следствня, только придавая иж с своей стороны внешний вид более или женее законченныхвывсі.в, По этожу принципу велось преподаваниепочти по вееж прод» жетаж, по тактике, топографии,фортификации,русскожуязь'ку
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4