967 СОЧИНЕНІЯ Н. К. МИХАЙЛОВСКАГО. 968 новныѳ въ подобныхъ дѣлахъ люди изгонялись изъ учебныхъ заведеній, иногда подвергались суду, а въ большей части случаевъ ссылались безъ суда, административнымъ порядкомъ, отдавались подъ полицейскій надзоръ, терпѣли обыски, аресты>. Легко себѣ представить, продолжаетъ г. Добровъ, какъ у этихъ людей «неудовольствіе частностями постепенно замѣнялось жгучимъ и весьма опредѣленнымъ чувствомъ ненависти уже не къ отдѣльнымъ личностямъ, а ко всему обществу; какъ изъ людей, безобиднѣйшихъ уже по юности и неопытности ихъ, изъ нихъ могли выработаться не только сильные, такъ сказать, отточенные характеры, но и фанатики». Тѣмъ временемъ торопливость въ дѣлѣ преслѣдованія и разслѣдованія достигла нредѣловъ извѣстнаго заявленія гр. Палена о заговорѣ, охватившемъ будто бы 37 губерній. Подобный извѣстія и слухи, разумѣется, пугали однихъ и радовали другихъ, именно революціонеровъ, выроставіпихъ, благодаря имъ, въ собственныхъ глазахъ. А при этомъ еще министерство пароднаго просвѣщенія ежегодно выталкивало на улицу изъ среднихъ учебныхъ заведеній сотни юношей, пополнявшихъ собой ряды революціи. Резюмируя свои соображенія, г. Добровъ говоритъ, что условіями, способствовавшими распространен!» соціально-революціоннаго движенія были: <1) появленіе въ средѣ общества обшираго класса не доучившейся молодежи, вынужденной нокинуть учебное заведете, вслѣдствіе непосильной и изнурительной работы, при томъ надъ предметами, польза которыхъ не уравновешивалась съ количествомъ затрачиваемаго труда, а также вслѣдствіе формальнаго, чтобы не сказать безсердечнаго, отношенія учебной администраціи къ учащимся и проистекавшаго отсюда торопливаго и необдуманнаго исключенія провинившихся изъ учебныхъ заведеній; 2) прискорбное заблужденіе второстепенныхъ и третьестепенныхъ исполнителей находить въ каждомъ мелочномъ и нерѣдко необдуманномъ поступкѣ серьезное зло; при чемъ для устраненія этого зла принимались въ болыпихъ размѣрахъ такія мѣры, который вели къ результатамъ, діаметрально противоположнымъ: административная ссылка и состояніе подъ надзоромъ полиціи стали практическою школою, которая давала побывавшимъ въ ней аттестата агитаторской зрѣлости; ^'таинственность, которою прикрывались указанный мѣры и проникавшіе въ общество изъ оффиціальныхъ источниковъ слухи о распространенности заговора, болѣзненпо возбуждая общественные нервы, въ то же время, породивъ въ средѣ партіи агитаторовъ преувеличенное самомнѣніе о громадной численности ихъ, искусственно должны были поддерживать и возбуждать ихъ энергію; 4) излишнее недовѣріе администраціи, которое выразилось за послѣднее десятилѣтіе стремленіемъ выдѣлить изъ сферы нечатнаго слова откровенное мнѣніе о многихъ животрѳпещущихъ вопросахъ и событіяхъ дня>. Вотъ, значитъ, отчего погибла Надечка. Ее погубили совсѣмъ не демоны и, можетъ быть, даже не люди, а если люди, настоящіе люди съ плотью и кровью, то, можетъ быть, и чрезвычайно жестокіе, но главное слѣпые и самоувѣренные, ожидавшіе совсѣмъ иныхъ результатовъ. Мнѣ это толкованіе представляется несравненно болѣе вѣронодобнымъ и, во всякомъ случаѣ, гораздо болѣе яснымъ, чѣмъ толкованіе г. Круглова. Вполнѣ удовлетворительнымъ, однако, признать его нельзя. Оно требуетъ весьма существенныхъ дополненій и измѣненій. У Солохонушки двойное горе: сначала Сонюшка замучена, а потомъ ужъ Надечку буря снесла. Очень натурально, что внучка распрашивала о матери, а бабушка хоть въ общихъ чертахъ разсказала, какъ было дѣло. И можно себѣ представить, что перечувствовала и передумала сирота, узнавъ драму, покончившую существованіе ея матери. При маленькой наклонности теоретизировать —а у какого же юноши этой наклонности нѣтъ? развѣ у самаго лядащаго — Надя жадно впивается въ первый серьезный практическій вопросъ, предлагаемый ей жизнью, и строитъ на немъ цѣлую вавилонскую башню сомнѣній, мучительныхъ думъ и скорбныхъ чувствъ. Что бы ни прибыло впослѣдствіи къ этой башнѣ, что бы изъ нея ни убыло, но въ Надѣ уже на вѣки-вѣчные залегло ядро скептицизма, недовѣрія къ оффиціальной святости семейныхъ узъ, какъ они нынѣ сложились, а зерно даетъ ростокъ, ростокъ развивается, убирается зеленью. Точно также, что бы ни прибыло къ первоначальнымъ скорбнымъ думамъ и что бы изъ нихъ ни убыло, но, по крайней мѣрѣ, на первыхъ порахъ, пока жизнь крылья не отшибла, Надя поневолѣ мечтаетъ о самостоятельной, независимой жизни, не похожей на ту, которою жила ея мать. И вотъ Надя учится и учится, до того учится, что даже въ изумленіе Солохоновну приводить. А опять-таки зерно даетъ ростокъ, ростокъ развивается. Отъ школьнаго ученія Надя переходитъ къ внѣ-школьному чтенію, ища отвѣтовъ и разъясненій. Надо замѣтить, что судьба Нади не совсѣмъ подходитъ къ общимъ выводамъ г. Доброва. Она не < неудачница» въ смыслѣ окончанія курса. Напротивъ, она кончаетъ курсъ первою и съ медалью, да и вблизи около себя, въ средѣ
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4