— S3 Таб. 23-я. 1 Грамотность наличнага населенія. 1 Разряды дворовъ. имѣющихъ надѣльной земли. ^J ПІ ^ щ ч й °І К о О О tfe О R В На 100грамоі^ ныхъ иполугра- мотныхъ приходится учащихся въ школѣ. Изъ учившихся въ школѣ обуча1 годъ. 2 года. 3 года. Сколько лѣтъ, не- ■ извѣстно. , м.. Ж. М. Ж. М. Ж.- м. Ж. М. Ж. М. ж. ; I. Свыгае 25 д; . . II. Отъ 20,1 до 25 д. III. „ 15,і „ 20 „ IV. , 10,і „ 15 „ | JtM 5,1 „10 „ ТЬ>/)& 3,1 „..5 „ -Щі-. ,j-—lyi-j s „ ] VIII. До 1 дссят. . . 2,4 4,0 7Ж 11,6' 18,8 29,8 31,6 23,1 97,3 94,0 91,5 86,1 77,5 66,7 65,2 73,0 58,0 57,8 55,9 54,1 50,1 45,8 46,8 50,0 15,9 14,2 14,1 13,7 11,8 9,8 13,4 19,0 61,5 55,2 61,7 58,5 56,6 56,0 52,8 57,1 63,5 61,3 67,1 66,і 66,5 66,9 62,4 66,7 4,9 5,1 5,4 6,3 8,6 10,8 10,і 8,3 10,2 11,2 12,5 14,3 15,9 19,2 17,0 ■ 22,2 19,2 24,0 23,8 .27,1 27,8 25,ѳ 16,7 35,3 36,з 38,2 37,« 37,9 37,7 39,0 33,3 69,8 72,5 66,7 66і0 57,0 бзіѵ 56,5 66.7 1 44,3 40,4 36,3 37,6 35,4 35,і -37,2 66,7 3,1 3,2 3,9 3,9 6,7 7,7 8,4 8,3 10,2 ,12,1 і 13,0 10,6 !І0,8 \ 8,0 6,8 . "Средняя . . . IX. Безпадѣлыі. . . . ГІооторон. нас. 16,9 80,2 52,з 45,4 62,0 12,8! | 57,9 ІІ ,65,3 45.3 63,4 7,з 6,7 4.5 14,7 12,2 7,7 25,0 22;і 14,8 37,7 32,5 13,5 62,:, 56,8 61,4 36,8 38,8 55,7 5,2 14,4 19,3 10,8 16,5 : 23,і[ 54,о 21,5 43,6 74,6 11,1 '29,9 53,4 :62,8 Средняя . . . 21^ 75,5 51,9 12,8 .57,8 64,1 ! 7Й 14,5 t 25,o 37,3 62.6 37,і 5,2 11,2 \1,А и /Лі дендія красной нитыо проходптъ п прц учетѣ грамотностп въ надѣльныхъ и безнадѣльныхъ группахъ населенія. На 100 безнадѣльныхъ лицъ мужского пола приходится грамотпыхъ только 45,4 челов., а на то же число женщинъ насчитывается грамотныхъ, полуграмотныхъ и учащихся 11,і челов.; въ высшей группѣ по надѣлу соотношеніе мѣпяется—грамотныхъ мужчинъ 58 и женщинъ 15,9. Колебаніе илп вѣрнѣе—разница въ грамотности между хозяйстваыи нѣсколько сглалшвается современнымъ отношеніемъ населенія къ школѣ. Судя по дальиѣйшимъ рубрикамъ грамотностп, какъ напрпмѣръ, „сколько учащихся приходится на 100 лицъ грамотныхъ п полуграмотныхъ", сознаніе въ необходимости образованія, впдимо, въ одпнаковоп степенп проникло во всѣ слои крестьянской массы, п если это сознаніе фактпчески выражается неравномѣрно, то, разумѣетсе, вызывается исключптельно конкретными обстоятельствами. А этихъ „обстоятельствъ" въ бѣдныхъ крестьянскихъ семьяхъ очень много, а они-то сильнг) отражаются на прохожденіи ихъ дѣтьми полнаго школьнаго курса. Къ сожалѣнію, гаколой полнротью пользуются главнымъ образомъ и преимущественно дѣти изъ семей наиболѣе крупныхъ и наиболѣе обезпеченныхъ землею и съ устойчивыми внѣземледѣльческими промыслами. Въ частности это отражается на мальчикахъ, какъ на наиболѣе подвижномъ сельскомъ элементѣ. В^. маленькихъ по составу семьяхъ и съ нцчтожнымъ у нихъ надѣломъ положеніе подростка ранр, мѣняется: сеѵья. его тщательно утилизируетъ ero силы, чтобы хоть что нибудь заработать на ней для све^енія „концовъ съ концами'- въ скромномъ бюджетѣ. Такимъ образомъ грамотность, естественно, должна была сконцентрироваться ві, выошихъ надѣльныхъ группахъ дворовъ. (Таб. 24).
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4