13 дѣнія по калдай школѣ сгруппированы въ 177 графахъ и обнимаютъ всѣ важнѣйшія стороны школъ. Сюда вошли не только школы, функціонировавшія въ теченіе 1898 г., но всѣ вновь открытыя въ томъ году и въ текуш;емъ 1899 г. Здѣсь, такимъ образомъ, собрано все, что въ настояш;ее время сдѣлано по народному образованію. Самый характеръ сборника требовалъ пріурочить свѣдѣнія къ самому послѣднему времени. По справедливому замѣчанію составителя сборника по Воронежской губерніи, простое разсмотрѣніе такихъ данныхъ моягетъ быть полезнѣе всякихъ описаній.* Свѣдѣнія по отдѣльнымъ школамъ даютъ возмояшость познакомиться съ индивидуальными чертами каждой пшолы, что ускользаетъ при общей характеристикѣ школъ; въ массовомъ матеріалѣ всплываютъ только типическія, общія черты цѣлой группы школъ и обш,ія условія ихъ существованія, а между тѣмъ именно индивидуальныя то особенности школы и свидѣтельствуютъ всего лучше о ея жизненности. Вотъ почему близкое знакомство съ каждой отдѣльной школой имѣетъ большое практическое значеніе: оно научаетъ съ вниманіемъ относиться къ школѣ, какъ къ цѣлому, а не какъ къ безличной единицѣ, одному звену стройно построенной системы, гдѣ все регламентировано и вмѣстѣ съ тѣмъ все лишено того „животворящаго духа" , которымъ школа должна обладать въ высокой степени. Во второй части сборника сгруппированъ и обработанъ матеріалъ только о школахъ, функціонировавшихъ въ теченіе 1898 г. Здѣсь имѣлось цѣлью выяснить потребность населенія въ образованіи, чѣмъ обусловлено большее или меньшее развитіе этой потребности, насколько она составляетъ необходимый элементъ культурнаго преуспѣянія народа, въ какомъ отношеніи она находится къ главнымъ экономическимъ и общественно-бытовымъ устоямъ народной жизни, насколько существующая организація школьнаго дѣла удовлетворяетъ назрѣвшей потребности населенія въ образованіи, кому принадлежитъ главная заслуга въ распространеніи школъ, какія школы, въ какой степени и въ силу какихъ требованій организовались и распространялись по губерніи, степень ихъ распространения по губерніи, какія отличительныя черты существующихъ школъ; наконецъ, обрисована учебная сторона школы, обезнеченность школъ учебными пособіями и учебниками, указано распредѣленіе учебнаго времени по предметамъ курса, продолжительность учебныхъ занятій въ теченіе дня, недѣли и года, распредѣленіе труда и результаты всего этого. Мы совершенно не могли только прослѣдить, хотя бы въ общихъ чертахъ, развитіе школьнаго дѣла вслѣдствіе совершеннаго отсутствія матеріала за прошлые годы.** Въ заключеніе мы считаемъ умѣстнымъ высказать наше глубокое убѣжденіе въ томъ, что ежегодное собираніе свѣдѣній по народному * Матеріады по народ, обр. въ Воронеж, губ. 1899 г. Стр. 158. ** См. выігускъ I, стр. 192—201, гдѣ сдѣланъ общій очеркт. развитія земской школы,
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4