b000000954

78 II элементарной ступени образованія, что и простая грамотность распро- страняется только при извѣстныхъ благопріятныхъ условіяхъ, что по- этому элементарнѣйпіая потребность въ образованіи — потребность въ грамотности не находитъ удовлетворенія въ полной мѣрѣ, такъ какъ интенсивность удовлетворенія зависитъ не только отъ интенсивности запроса, но и отъ факторовъ внѣшнихъ въ отногпеніи потребности. Потребность въ образованіи, какъ таковая, независима отъ благосо- стоянія или характера занятій населенія или отъ того, есть пікола или нѣтъ ея. Но именно въ этихъ внѣшнихъ условіяхъ и лежитъ при- чина всѣхъ отмѣченныхъ въ' настоящей статьѣ различій, какъ въ раз- витіи грамотности среди населенія вообще, такъ и въ состояыіи школь- ной грамотности. Не значитъ ли это, что сельское и городское рабочее населепіе хронически голодаетъ духовно, что высшія человѣческія потребности его — умственные, моральные и эстетическіе запросы — не удовлетво- • ряются и поэтому, не развиваясь, гибнутъ творческія силы народа? Безъ сомнѣнія, въ свободномъ развитіи личности только отражается общій соціальный прогрессъ страны, и если запросы ума и совѣсти не находятъ должнаго удовлетворенія, то въ такой же степени оста- ются неудовлетворенными и народы во всѣхъ другихъ областяхъ об- щественной жизни. Полное разстройство нашей сельско-хозяйственной промышленности можетъ служить подтвержденіемъ этой мысли. И состояніе народнаго образованія является самымъ вѣрнымъ и нагляднымъ показателемъ общаго уровня обпі,ественной жизни страны. Поэтому „практическій выводъ" изъ настоящей статьи не тотъ, что нужны школы, библиотеки и пр., а тотъ, что за нуждами въ области просвѣщенія скрывается цѣлая цѣпь, можетъ быть, еще болѣе важ- ныхъ и неотложныхъ нуждъ, безъ удовлетворенія которыхъ ^^практи- ческій" выводъ не можетъ имѣть никакого практическаго значепія. Н. И. Воробьѳвъ.