b000000953

^^Населенк' соч^вствуетъ школѣ и, видя невозможность помѣстить всѣхъ дѣтей въ наемномъ зданіи, строитъ новое— бояѣе просторное помѣщеніе длія школы-. - ■ „Замѣтно изъ того, что населеніе перенесло пікоЛу въ другое; бойѣе' просторное, помѣщеніе 'И хлопочетъ въ настоящее время '^ѳбъ открытіи второклассной церковно-прихо декой школы". - ^ - ' ' „Съ 8-лѣтняго возраста почти всѣ обучаются".^ : г; . ; „Почти всѣ обучаются, а не обучаются 'только тѣ, которые не ймѣютъ! одежды 'И обуви ходить въ школу" . : ^"„Йаселеніе довольствуется большею частію обученіемъ чтенііо и ПИСБМу-.. ■ ■ ■ і'"-'- ■ - „Желаніе: населенія замѣтно, оно выражается' ^въ усиленныхъ просьбахъ родителей дѣвочекъ, но оно не удовлетворяется за неимѣ- ніемъ въ школѣ мѣста". Ёопрбсъ, на который получились эти отвѣтьі, ноставлёнъ былъ съ цѣіью йыяснитЬ Отношеніё населенія ійъ ,,щеѣ всёобщаго обуад- ііі?" . Въ прийё'денныхъ о'гзывахъ учащихъ нѣтъ прямого' отвѣта на этотъ икённо вбпросъ, но въ нихъ говорится о всеобщей потребности въ обра- зованіи; отсюда слѣдуетъ выводъ, что населеніе тойько не формули- ровало свою потребность, какъ общёственную. Поэтому и въ ' отвѣ- таіъ учаіцихъ констатированъ фактъ всеобщей потребности. Но не кйнйтатировано сознанія этой ііотребности въ формѣ йдёи всеобіцаго обученія.' ■ ' • • ■ ' • Отсюда, безъ ррмнѣнія;,., зтачительная двойственность въ отвѣ- тахъ учащихъ: на вопросъ — присуща ли сознанію населенія идея все- общаго обученія— получается отвѣтъ отрицательный, а на вопросъ — Всё ли насёленІе стремитбя къ ббразованію, получается положитель- ный отвѣтъ. "Всѣ отвѣты учащихъ сгруппированы здѣсь въ таблицу, изъ кото- рой видно, что число отрицательныхъ отвѣтовъ очень значительно. О Т В Ъ Т Ы: ,1; ;<• ,Изъ:'ЗѲмогахъ шкодъ:: • Изъ церк.-нрих. школі>: т, о г о. въ о/о въ о/о , ; . , . . въ 0^0 Да. . . .. . 143 „51,8 117 ^ 43і7. 260 :: '49,9 Яѣ;г;ъ , . . . . 67 24,2 69 ^ 23,2 , 136 ^ 26,1 Преимущественно мальчикрвъ . , . 66 24,0 59 28, ,і . 125 24, о Изъ этой таблицы, однако, нельзя дѣлать вывода, что 26^/0 на- селенія не чувствуетъ потребности въ образованіи. Отрицательные отвѣты, какъ можно думать, относятся къ „идеѣ всеобщато обуче- нія". Замѣчательно, что всѣ почти отрицательные отвѣты не моти- вированы; всѣ они выражены однимъ— -двумя словами: „нѣтъ", „не