b000000953

— 111 — лится между русскимъ языкомъ ' (письмо и чтеніе), ариѳметикой и чи- стописаніемъ. По чистописанію требуется пройти письмо буквъ и пе- рейти на письмо предложеній по двумъ линейкамъ крупиымъ почер- комъ. По ариѳметикѣ — счетъ прямой и обратный до 100 и четыре дѣйствія въ предѣлахъ двухъ десятковъ. По русскому языку, нако- нецъ,— чтеніе небольшихъ и доступныхъ дѣтскому пбнймашю связныхъ статеекъ, письмо подъ диктовку отдѣльныхъ словъ и краткихъ пред- ложеній. Вотъ программа перваго года. Она настолько въ сущности обширна, что, какъ было указано выше, не всѣ дѣти могутъ успѣшно пройти ее въ одинъ годъ, но, конечно, она слишкомъ /недостаточііа для тѣхъ, которые ограничиваютъ ею свое образованіе. Тѣмъ не мбнѣе мы видимъ, что въ числѣ выбывающихъ изъ іііколы отЪ 35 до '45^/0 именно и довольствуются этой невысокой наукой. ' ' Мы не; будемъ излагать также по дробіяо. программу, второго года (П отдѣленія). Она во всякомъ случаѣ не настолько обширна, чтобы ограничиться ею даже на первоначальной ;ступени грамотноста. Такимъ образомъ начальная школа совсѣмъ не' даетъ образовіанія даже въ томъ скроМномъ объемѣ, какой опредѣляется полнымъ ея курсомъ. Изъ всѣхъ прошедшихъ народную школу учениковъ едва ли болѣе ЗО^/о ^) дѣйствительно получаютъ полное образованіе въ началь- ной школѣі а остальные 70®/о остаВляютъ школу наполовину съ зна- ніями перваго года и на половину ' съ знаніямй второго^ года. Это такой низкій уровень образованія, что за нимъ нельзя даже признать степени перВоначаільной грамотности. Если дѣти,; оставляюп];ія школы съ такими знаніямй, не будутъ продолжать образованія дома, то все ихъ пріобрѣтеніе .въ. области просвѣщенія, дастъ имъ. слищкомъ/ мало. Легко понять, исходя изъ. этого, факта, какое іОгромное ,зна,ченіе имѣехъ домашвее и вообп],е внѣклассное образованіе. ; , , Извѣстно, что грамотность населенія быстро растетъ и случз,евъ рецидива безграмотности отмѣчается весьма мало. Возможно ли объяс- нить, это тѣмъ^ что ;школа іДаетъ прочный фундаментъ ;ДЛ^ грЕ !,мотнррти? Знаніе курса I и П года, да еще и неполное знаніе (выходятъ , ,ср,еди года и въ большинствѣ случаевъ. мало успѣвающіе), до всякомъ, случаѣ не можетъ служить такимъ фундаментомъ. И можно, не будучи парадо- ксальнымъ, сказать^ :ЗДОі не школьная і^рамртност^і лежитъ въ орновѣ народнаго просвѣщенія, а наоборотъ,— домашне, е, ;Внѣщк ,ольное про- свѣщеніе создаетъ почву для школьной грамотности. Разсмотримъ ,еще разъ распредѣленіе выбывающихъ въ зависи- мости ОТЪ числа зимъ, проведенныхъ въ школѣ. Понятно, что меньше всего выбывающихъ даютъ учеііики перваго года, наі, второй гЬдъ выбываетъ больше и т. д. 1) о/о оканчиваіощихъ изъ общаго числа учащихся равняется 7 — 12; по отношенію жѳ къ числу - поступившихъ, изъ, , которыхъ выпускъ составлялся, это дастъ приблиаительно до ЗОО/о. ' " ■ ' ' . ■