b000000953

101 — ваго отдѣлешя; въ третьемъ дѣвочекъ меньше на 18,з°/о, а въ четвер- томъ ихъ почти сбвсѣмъ нѣтъ. ■ Выше говорилось уже о томъ, почему дѣвочекъ учится вообще меньше, чѣмъ мальчиковъ. Везъ сомнѣнія тѣ же причины имѣютъ мѣ- сто й въ данномъ случаѣ: тѣ же домашнія работьі, тб же положеніе въ семьѣ въ качествѣ нянекъ— гонятъ йхъ иаъ школы въ первый же годъ Обученія. ' Рядомъ съ распредѣленіемъ по отдѣленіямъ разсмотримъ раснре- дѣленіе по числу зимъ, проведенныхъ въ школѣ. О б уч а л и сь в с ѳ г р, л ѣ т ъ въ данной шбол Ѣ: МАЛЬЧИКИ; Д « В о ч к и 1 2 8 4 8.6 1 2 3 456 годъ. года. года. года. лѣтъ. лѣтъ. ■ ' годъ. года, года; года. лѣгь. лѣтъ, Земокія шкоды 7785 6335 4027 1578 276 — 1032 3133 2226 1060 203 15. — 288 Частныя 139 151 101 55 И — 68 63 40 19 8 1 — 31 Фабричныя 598 595' 329 189 55 — 232 391 351 187 97 10 — 113 Министерскія ..... 931' 804 559 326 257^ 134 314 202 83. 31. 6 179 Цѳрковныя,. ..... 4688. 8555 1994 561 .62 — , 1498 1686 1118 . 4б7 83 2,. — 411 ^ О. Ж Е. ,:, . 'В Ъ . "/о. "/о Земсгая,ш{с.одьі 1.00, ч81(4г:60, 4 20,3 3,4 — .— 100 71,1 33 ,8 6,4 0,5 Чаотныя 100 108, в' 72,6 39,6 7,9 — — 100 63,5 30,і 12,7 1,6 — — Фабричныя. 100' 99,5.55,0 81,6 '9,2 — ' — • 100 '89,8 47,'8'2І,'8 2,5 — Министерскія 100 86,з 60,о 35,0 27,6 — — 100 64, з 26,4 9,9 1,9 .— — Церковныя 100 75,8 44,7 12,о 1,з — — 100 66,з 27,7 4,9 0,і — — Во всѣхъ школахъ: 'число учащихся ^14141 11440 7010 2709 б'бО — 32964 5587 3937 1816 "422 84" —'"1022 . въ о/оо/о. 100 :;80,9 49,8: 19,2 ..4,7 — : — 100 70,4 3.2,5 , 7,5 •0 ,7. -г., ,,7-. Изъ этой таблицы видно, что распредѣленіе учащихся по числу зимъ, проведенныхъ въ школѣ^ также неравномѣрно, какъ неравно^ мѣрно распредѣленіе ихъ по отдѣленіямъ. ; і При трехлѣтнемъ курсѣ школы, учёникъ съ средними способно- стями додженъ проходить курсъ въ три года. Нижё будетъ ук &,заНо, что далеко не всѣмъ дѣтямъ удается такъ пройти курсъ школы. До третьяго года доходитъ только; 49 ,8 ®/о міаЛьчиковъ, а дѣвочёкъ ^и еще меньше (32і5°/о). Н о не всѣ учапі;іеся ограничиваются тремя годами. Сравнительно большая часть 'йхъ перехоДитъ на 4-й и даже 5-й тодъ. Чѣмъ вызывается это, сказать не трудно.' Съ одной стороны курсъ школы слйшкомъ ограниченъ и не можетъ удовлетворять болѣе или менѣе серьезнымъ запросамъ въ грамотности. Въ три года, особенно при неудовлетворительной постановкѣ учебнаго дѣла, дѣтй успѣваютъ только научиться чи'Ьать и писать й собственно не выносятъ изъ ШкоМы никакихъ знаній. Поэтому можно думать, что дѣти остаются въ Школѣ на 4-й и 5-й годъ, чтобы достигнуть болѣе прочной грамотности. ' Среди крестьянскаго населенія постоянно приходится слышать жалобы нк то, что въ школахъ „ничему не учатъ", что даже окончившіе курсъ (а такихъ, сравнительно, мало) не умѣютъ написать письма, прочитать повѣстки', ' составить приговора, указать ближайшія судебный и адми- иистративныя учрежденія и т. п. А съ развитіемъ и распространені-