b000000944

Какъ ни утомителенъ такой порядокъ и для испытывающихъ, и для испытываемыхъ, какъ ни затруднительно положеніе сихъ послѣднихъ во время блужданій по различнымъ заведеніямъ, но съ этимъ способомъ нріема еще можно было бы помириться, если бы онъ служилъ гарантіею, что при употребленіи его на имѣющіяся вакансіи въ высшія учебныя заведенія будутъ поступать достойнѣйшіе и по знаніямъ, и въ особен- ности по дарованіямъ молодые люди. Къ сожалѣнію, это при тепереш- нихъ состязательныхъ испытаніяхъ вовсе не достигается: когда является 500 — 600 молодыхъ людей на исиытаніе, и на каждый день приходится отъ 125 до 150 иснытуемыхъ, то экзаменъ по каждому предмету раздѣ- ляется по неволѣ между нѣсколькими экзаменаторами, изъ которыхъ каждый дѣйствуетъ самостоятельно и вообще можетъ посвятить испыта- нію молодаго человѣка не болѣе 8 — 10 минутъ времени. Разнообразіе взглядовъ экзаменаторовъ, большая или меньшая сыѣлость ученика, время, когда онъ отвѣчаетъ (въ началѣ дня, когда экзаменаторъ еще не утом- ленъ, или въ концѣ его, когда экзамену ющій, послѣ восьмичасовой или даже болѣе работы, сталъ почти неспособенъ продолжать ее), и многія другія обстоятельства имѣютъ существенное вліяніе на оцѣнку баллами, которая такимъ образомъ является для значительнаго числа экзаменуе- мыхъ случайною и нерѣдко находится въ слабомъ соотвѣтствіи съ ихъ дѣйствительными знаніями. Уже по одной этой причинѣ экзаменный пріемъ, о которомъ идетъ рѣчь, долженъ быть признанъ не подходящимъ къ дѣлу вообще, даже при обыкновенномъ испытаніи, гдѣ требуется рѣшить вопросъ по существу довольно простой: удовлетворительно или неудовлетворительно знаетъ испытуемый извѣстный предметъ; тѣмъ бо- лѣе должно отъ этого способа ожидать ошибокъ, когда посредствомъ его разрѣшается вопросъ гораздо болѣс тонкій, а именно: кто изъ держа- щихъ испытаніе знаетъ извѣстный предметъ лучше, и кто хуже. При употребляемомъ способѣ испытанія, выводъ этой сравнительной оцѣнки изъ п.олученныхъ балловъ всегда является въ высшей степени сомни- тельнымъ. Но въ этомъ испытаніи заключается и другой недостатокъ: онъ принимаетъ въ соображеніе почти только одни познанія, которыя нри- томъ легко подмѣниваются извѣстною экзамеиною дрессировкою; что же касается до способностей испытуемаго, до его умѣпія сочетать отдѣль- ныя познанія, соображать обстоятельства и данныя, въ которыхъ при- ходится дѣйствовать, то испытаніе до этой стороны дѣла почти вовсе не касается, а между тѣмъ вопросъ о способностяхъ поступагощихъ въ высшія учебныя заведенія имѣетъ самое первостепенное значеніе, такъ какъ во-первыхъ, для надлежащаго овладѣнія всѣми знаніями курса