b000000944

— 150 — Такъ вакъ подобный же числа повторяются изъ года въ годъ, то можно вообще заключить, что въ шести классахъ, по обоимъ отдѣле- ніямъ (основному и коммерческому), оканчиваютъ курсъ около 1,400 чел, и изъ нихъ на коммерческое отдѣленіе приходится около 250 — 300; кончающіе курсъ по этому отдѣленію не продолжаютъ своего обученія далѣе; изъ остальныхъ же 1,100 — 1,150 чел. свыше 74 переходятъ въ дополнительный классъ, и при годовой продолжительности курса этого класса почти полностью его оканчиваютъ и затѣмъ, почти безъ всякаго исключенія, направляются къ пріемнымъ испытаніамъ въ высшіе спеці- альныя учебныя заведенія. Не нашедшіе доступа въ эти заведенія, по недостатку вакансій, и не выдержавшіе конкурснаго испытанія, безъ сомнѣнія, входитъ въ составъ недовольныхъ суп];ествующимъ порядкомъ. Такое послѣдствіе устройства реальныхъ училищъ есть результатъ уступ- ки господствовавшимъ взглядамъ. Но вредъ этимъ не ограничивается: наплывъ реалистовъ, желающихъ поступить въ высшія спеціальныя школы, заставилъ эти учебныя заведенія установить пріемныя состяза- тельныя испытанія, вслѣдствіе чего питомцы гимназій почти совершенно отказались отъ высшихъ сиеціальныхъ училип^ъ, послѣдствіемъ чего яви- лось, съ одной стороны, переполненіе университетовъ, затруднившее до чрезвычайной степени введеніе тамъ правильныхъ учебныхъ порядковъ, а съ другой стороны, пониженіе нравственнаго и умственнаго уровня въ спеціальныхъ училищахъ, наполняемыхъ почти исключительно воспитан- й^і^рі^ьіхъ училищъ, которыя не даютъ и не могутъ дать общаго Гу^Оі©.р^^Оіашя необходимой для людей, могущихъ занимать и вліятельное положеніе въ государствѣ и обще- фЙ", л|р^^е^'в^сьма нерѣдко достается въ удѣлъ питомцамъ высшихъ у ч нл ищъ . ты были вредныя послѣдствія того компромисса, который выра- "зился въ уставѣ и учебномъ планѣ реальныхъ училищъ, а потому заве- денія эти должны быть возвращены прямо и безповоротно къ тому наз- наченію, которое они должны исполнять, служа для обученія дѣтей сред- няго класса населенія, который не ищетъ высшаго образованія, а дол- женъ служить государству и обществу на практическомъ поприщѣ. При такомъ назначеніи реальныхъ училищъ прежде всего нужно рѣшить вопросъ, не слѣдуетъ ли относительно ихъ организаціи прямо возвратиться къ тому, что было предлагаемо бывшимъ Министромъ Народнаго Просвѣщенія въ 1871 г., т. е., къ шестилѣтнимъ школамъ, принимающимъ дѣтей въ десятилѣтнемъ возрастѣ и обучающимъ ихъ до извѣстной степени параллельно и предметамъ общимъ, и предметамъ