b000000926

— 37 — вызвать у овоихъ учѳниковъ охоту къ изучѳнію пред- мета, такъ оказать, подогрѣть ихъ п направить къ са- мостоятельной работѣ. Только такими побужденіями и можно, объяснить его снаровку во-время и кстати про- декламировать на лекціяхъ подходяш;ія страницы изъ извѣстныхъ авторовъ, чтобы побудить слушателей про- читать эти книги (а онѣ были въ библіотекѣ учи- лища) въ надеждѣ, что такое чтеніе еще успѣпінѣе подстрекнетъ ихъ къ серьезному труду. „Я утверждаю, говоритъ человѣкъ, близкій къ Ни- колаю Михайловичу ^), что не простое увлечѳніе и трескотня фразами были въ методѣ Н. М., но извест- ный способъ воздѣйствія на учащихся и извѣстная цѣль, направленная къ развитію въ нихъ ха]эактера и пробужденія дремлющихъ умственныхъ силъ. Объ этомъ не мало было разговоровъ между деятелями училища, но Н. М. и по полонсѳнію въ средѣ препо- давателей, и по таланту, и по разносторонности зна- ній, и по убѣжденности былъ полезнѣе другихъ, и за нимъ юноши шли безъ оглядки на то, что изъ всего этого выйдетъ". Если бы въ рукахъ Николая Михайловича былъ другой матеріалъ, то, нѣтъ сомнѣнія, онъ и дѣйство- валъ бы иначе. Но на юношей мало учившихся, бѣ- жавшихъ изъ другихъ школъ отъ книжной премуд- рости и имѣвшихъ не менѣе 20-ти лѣтъ отъ роду, только и можно было подействовать увлѳкательнымъ, а не сухимъ чтеніѳмъ. Виоолѣдствіи составъ юнкер- скихъ училищъ значительно измѣнился и по подго- товкѣ и по возрасту учащихся; имъ можно было предъ- явить болѣе строгія требованія въ знаніяхъ, но въ первое время сущѳствованія этихъ училищъ только увлекательный примѣръ, кстати разсказанный анек- дотъ или блестящая страница изъ путешествія могли разбудить дремлющія научныя силы. Тѣмъ важнѣе заслуга того лектора, который умѣлъ вести дѣло такъ, что на его чтенія собирались юнкера ') I. ж. Фаптевъ, въ письмѣ Ф. А. Фельдману, отъ 7-го марта 1889 г.