b000000904

ніи которыхъ воспитанники не переводятся на высшій курсъ, не выдер- жавъ съ успѣхомъ надлежащаго испытанія изъ всѣхъ предметовъ прой- деннаго курса — бшъ одобренъ всѣми, близко стоящими къ дѣлу тех- ническаго образованія. Съ другой стороны всѣ профессора совѣтовали воздержаться отъ слишкомъ строгаго надзора и опеки надъ воспитанни- ками, напротивъ предоставить молодымъ людямъ нѣкоторую, соотвѣт- ствующую ихъ возрасту свободу. — Извѣстный ученый профессоръ Ред- тенбахеръ указалъ между прочимъ на то, что: «чисто техническое, спе- ціальное образованіе, пренебрегающее всѣми гуманистическими (т. е. общеобразовательными) предметами, изолируетъ техниковъ въ обществен- ной жизни и дѣлаетъ ихъ чуждыми идеальнымъ стремленіямъ и интере- самъ общества. Все это могло бы быть устранено, если бы воспитанни- камъ политехническихъ школъ, посредствомъ чтенія необязательныхъ лекцій по литературѣ, исторіи и другимъ подобнымъ предметамъ, предо- ставлялась возможность возвысить уровень своего общаго образованія>. — ■ Цѣль обученія, по общему мнѣнііо, была выражена нагляднѣе всего въ программѣ Цюрихскаго политехническаго института, требующей «пол- наго теоретическаго образованія воспитанниковъ въ связи съ нѣкоторою подготовкою къ рѣшенію практическихъ задачъ по надлежащей спеці- альности. Опредѣленіе исходной точки обученія представляло наибольшее за- трудненіе, Реальныхъ училищъ было въ то время очень мало, а пока таковыя не доставятъ новому заведенію контингента достаточно подго- товленныхъ слушателей, являлось необходимымъ учрежденіе приготови- те.іьныхъ курсовъ. Что же касается открытія заведенія, то профессоръ Боллей убѣ- дительно совѣтовалъ не сразу открыть всѣ курсы и отдѣленія училища, но открывать ихъ постепенно. Принявъ въ соображеніе веѣ эти мнѣнія, совѣтъ училища рѣшилъ: < приглашать преподавателей сначала только по тѣмъ отдѣленіямъ, у которыхъ можно было бы расчитывать на значительный приливъ учени- ковъ, и при томъ избирать въ преподаватели лишь такихъ ученыхъ, ко- торые не откажутся преподавать и подготовительные предметы». — Опытъ впослѣдствіи доказалъ раціоналъность этой системы: Рижское политехни- ческое училище не слагалось изъ отдѣльныхъ частей по ранѣе соста- вленному плану, или шаблону, напротивъ, оно возростало, развиваясь постепенно и органически. Чтобы обезпечить политехническое училище контингентомъ доста- точно подготовленныхъ учениковъ, Совѣтъ постановилъ (въ ноябрѣ 1861 года) впредь до открытія приготовительныхъ при политехническомъ учи-