b000000871

— 256 - постепенно болѣе приспособились къ выполненію требованій устава, а учителя (и начальство) нѣ- сколько охладѣли въ своемъ рвеніи касательно этого выполненія, при чемъ второстепенные предметы курса были окончательно принесены въ жертв}^ главнымъ; цѣною ослабленія требованій въ. однихъ была достигнута большая успѣшность учениковъ по другимъ. На этомъ можно покончить съ изслѣдованіемъ хода формальной успѣшности учащихся и обратиться къ вопросу о состояніи ихъ дѣйствительной успѣш- ности въ изучаемый періодъ. Дѣйствительная успѣшность учениковъ, т. е. состояніе ихъ познаній, въ эпоху болѣе или менѣе удаленную отъ времени изслѣдованія можетъ быть обстоятельно опредѣлена только въ томъ случаѣ, когда о ней сохранились подробные^ всесторонніе отзывы, или же когда сохранились многочисленный и разнообрязныя письменныя работы учениковъ. Относительно изслѣдуемаго періода, такихъ доку- ментовъ сохранилось въ нашей гимназіи больше, чѣмъ относительно предшествующихъ, но все же подборъ ихъ недостаточно полонъ для составленія всесторонней_, систематической характеристики уче- ническихъ познаній. Сохранившіеся документы ка- саются почти исключительно . познаній учениковъ, обнаруженныхъ на испытаніяхъ зрѣлости и прн- томъ только письменныхъ (самыя работы учениковъ, отзывы назначенныхъ округомъ рецензентовъ); по другимъ сторонамъ вопроса имѣются только слу- чайный, отрывочныя свѣдѣнія. Въ виду этого_, я не претендую дать полную и всестороннюю картину состоянія успѣшности учениковъ за время 1871 -- 1890 гг., а попытаюсь указать только рядъ наибо-