b000000871

I — 292 — # потомъ Шаланда Преподаваніе носило граммати- ' ческій или т. наз. теоретически характеръ; пись- менныя работы, заключавшіяся, въ переводахъ съ русскаго яз. на новые, предлагались ученикамъ, но .. ^ безъ точно установленной системы, почему коли- | чество ихъ было въ различные годы весьма различно. Оцѣнка ученическихъ познаній была снисходительна, обнаруживавшіеся на экзаменахъ результаты пре- подаванія были довольно удовлетворительны. С. Третій отдѣлѵ. эпоха паденгя классицизма и , ■ . \ колебаній въ уставахъ (іроі — іро^ г .г.). Начало XX вѣка ознаменовалось въ русской общественной жи- зни небывалымъ по силѣ стремленіемъ къ реформамъ. Раньше прочихъ выставленъ былъ общественнымъ ' мнѣніемъ, отражавшимся главнымъ образомъ въ пе- ^ чати, вопросъ о реформѣ народнаго образованія, Г особенно въ области средней школы. Обсужденіе этого вопроса въ печати началось еще въ послѣдніе годы XIX вѣка. Правительство пошло навстрѣчу і общественному мнѣнію, съ одной стороны, путемъ | частичныхъ лзмѣненій въ уставѣ средней школы, і а съ дрзтой—посредствомъ .разработки вопроса о , реформѣ средней школы въ комиссіяхъ при окрул{- ныхъ управленіяхъ, а затѣмъ въ общей комиссіи при министерствѣ народнаго просвѣщенія. Это про- исходило по иниціативѣ министра народнаго про- свѣщенія Боголѣпова. Насильственная смерть этого выдающагося государственнаго дѣятеля (14 февр. ^ 1901 г,) помѣшала послѣдовательному и быстрому 1 проведенію реформы. Преемники Боголѣпова — Ван- й новскій, Зенгеръ, Глазовъ — не имѣли, повидимому» вполнѣ опредѣленныхъ взглядовъ на задачи средней | школы, и реформированіе послѣдней пошло скачка- г' ми. Начиная съ лѣта 1901 г. ежегодно стали по- р.