b000000871

— 283 — ли, какъ привыкли; 3) отмѣтки послѣ реформы за- мѣтно повысились. Какъ скоро въ сознаніи преподавателей утверди- лась мысль, что реформа не устанавливаетъопре- дѣленной новой системы гимназическаго образова- нія, а только обезличиваетъ старую, чтобы сдѣлать ее сносной на время, то у нихъ, особенно у клас- сиковъ и математиковъ, на свирѣпомъ усердіи ко- торыхъ держалась прежняя система, пропала охота усердствовать въ прежнемъ духѣ— отсюда ослабле- ніе требованій и повыменіе оцѣнки. Не могло явить- ся у преподавателей и желанія вводить новые ме- тоды и пріемы преподаванія для осуществленія требо- ваній непрочной реформы: поэтому учителя учили, какъ привыкли. Если же преподаваніе шло привыч- нымъ путемъ, а требованія учителей притомъ смяг- чились, то не было причинъ — по крайней мѣрѣ, въ самомъ учебномъ дѣлѣ, — которыя бы мѣшали учеб- ной машипѣ итти спокойно и ровно. Такой характеръ учебнаго дѣла держался въ нашей гимназіи, въ общемъ, въ теченіе всего пері- ода 1890 — 1901 г. г., но вторая его половина, благо- даря одному обстоятельству, въ частностяхъ учеб- наго дѣла иѣсколько отличается отъ первой. Измѣ- неніе было внесено постепенной отмѣной перевод- ныхъ испытаній. Въ 1896 г., въ видѣ царской ми- лости къ учащимся, по случаю коронованія Ихъ Величествъ, были во всѣхъ среднихъ учебныхъ заведеніяхъ переведены въ высшіе классы безъ ис- пытаній всѣ удовлетворительные з^ченики, а имѣв- шіе неудовлетворительные годовые баллы, но не лишенные по уставу 1890 г. права держать пере- водныя испытанія, подверглись таковымъ послѣ