b000000862

0(5 ЧТО говорилось, отдоситя не только к практическим куасдам самой 'ной к нуждам населения, окружающего школу. В Америке, каждо- ]3 классов школы второй ступени дается какое-нибудь общественное -йиеское задаше, бле'отящее выполнение которого служит наилучшим газиельством успешности работы учеников. Например, одному из клас- шволы дается задание — очистить город от грязи. И вот закипает работа. ііЕііки изучают причины, почему город затоплен грязью. Изучают почву, іпйт страны и пр. Затем теоретически изучают вопрос; где, какие .меры чяенялись для очистки города от грязи. Изучают соответственные ма- н иі строение, делают чертежи. Определяют, какая машина наиболее иенп» очистки данного горо^^а, при че.ч им придется при этом ■авить точный план города, определить ширину улиц и пр. Когда най- ) несколько наиболее подходявщх типов машин, обсуждают финансовую дау деда- Рассматривают бюджет города, всесторонне изучают его, ^еляюг, какая сумма может быть затрачена на очистку города от 311. Сообразно этой сумме состарляют смету с точным указанием стои- лашиіг, наемного труда н пр. Городское самоуправление утверждает . (ілсі/. Чгсбы это было сделано, необходимо, чтобы смета была очень ІШО соохамена и защищена. Когда город выдаст деньги, "все дело ведут иди самостоятельно: начинается покупка и выписка" машин, забота об установке, приведение их в действие, работа, іши. Работа производится иенйоручяо самими учениками. Экзамен такой іиколы— жизнь. Если Я в результате блестит чистотой, значит, ученики блестяще выполнили ое дело. Какую массу знаний приобретет ученик за этот год,— знаний івіимских, необходимых в жизни! Какую громадную организационную йоту придется проделать при этом 14 — 15-летним мальчикам. Им нри- ^ся правильно распределить между собою труд, каждого поставить на свое (ОТО, определить, йа что он годен. Цель ясна и определенна, и дост.лжг- ее дает удовлетворение, прибавляет увереяноср в себе. Какое громадае число подобных заданий может быть пред.іояено раз- ®ш классам школы и какую полезную работу они смогут выносить, нетто другое,' чём сиденьё на партах и зубрение' бесконечных латин- ші грамматических правил. - - • ■ • ■ Такова трудовая школа. Она поведет учащегося на'живую практііческуі6 ІІіівіу, на фабрику, завод, на се.іьско-хозяйственную ферму, іі поведет его и яоснотреть только, но заняться там производительным тріудом. 'Какую бы сторону школьной или окружающей школу жизни йи взйть, паиреся могут быть привлечены к ее устроению. Устраивая ее, учащиеся иуіатся преодолевать жизненные трудности, научатся разумно ііх раз- (ешать и в поисках разумного разрешения вопросов будут обращайся в Вигам и учиться. Они будут делать это не для того, чтобы выучить от- йе и доселе и, выйдя к доске, отбарабанить слова, которые зачастую не іштн и после этого неизбежно позабудутся,— они будут обращаіться к шге, чтобы, приобрести живые знания, которых они напряженно ищут, шому что оии им нужны. Найдя их, они пустят их немёд.м в ход, й ишя благодаря этому получат смысл дела, получаіт живое, прак- "«ое значение; й поэтому никогда не будут забыты. Зші." знания обо- йщают, оплодотворяют, и на них растет живая работа. Прежние жёучёб- шескве знания только высушивали мозг, деліыіи вместо человека мумию, II тех знаний заваливались щеки и желтел» лицо, глаза становились туск- шни, в воля глушилась. Из трудовоЗ же школн мы вместо манекена, которого іиоввла старая школа, -получим настоящего, асивого, бодрого работника, ' В наше время ни одна даже самая простая житейская задача 'не мо- ют выть разрешена дедушкиными способами, которыми она решалась .кт МО тому назад. В наше вре.ѵя всякая жйтейсісая задача, требует если вы іотвіе ее разумно 5ешить, новых способов, которые дает нам наука и передовая техника. Поэтому к каждой, даже самой скромной, самой сероіі, самой будничной житейской заботе можно правильно подойти только нри- влекши к разрешению ее всю ту культуру, которую накопило че.^овечество,— культуру умственную, техническую и общественную. Бот почему эта прак- тическая работа есть однсвременно и культурная,' образовательная работа. Разрешая эти скромные, і^езамысловатые жизненные задачи, особенно в обстановке современной нужды, которая заставляет быть изобретательным, школа должна приступить к ним во всеоружии современного научного знания, неизбежно доіж.іа привлечь к своей работе огромный образователь- ный материал. Вез знания, без науки, без разумной культуры п наше врі мя ни одной жизненной задачи, как следует, йе решишь. Сейчас всякое маленькое дело требует, чтобы вышли за его узкие пределы, требует того, чтобы шире взглянули на него, шире обняли его и решали в тесном еди- нении с регулирующими и направляющими советскими органами и оГще- ственными организациями. И тут горизонт расширяется, тут широкие пер- спективы открываются. Ум растет. На такой работе учатся. Вот почему нечего бояться, что это новое, практическое воспитание оторвет людей от книжного образования. Наоборот, оно сделает только самую образовательную работу жизненной и животрепещущей. Такова трудовая школа. Но как ее создать? Ведь сейчас условия очень неблагоприятные. В трудовой школе— ручной труд,— значит, нунсны мастерские, нужно оборудование, но этого оборудования сейчас ннгдв не достанешь Иоэтому в паши дни можно часто с.шшать; „что спорить,- тру- довая школа это прекрасный идеал, но идеал неосуществимый, п потому все! эти добрые пожелания ничего не стоят". А мы говорим — нет, трудовую "" школу можно осуществить; Правда, у нас нет подходящих помещений, ист нод' ходящего оборудования, и не только нет нового оборудоваииіт, нет стары* парт, нет инструментов, нет бумаги, нет чернил, на все приходится отве- чать „нет", й долго еде придется так отвечать. Правда, страна обнищала, но что же о того. Такова наша действитель- ' ность; таково одно из условий, в которых приходится строить шкодьнуіо жизнь. Это один ііз основных фактов, от которого не уйдешь и через кото- рый никаким фантастическим путем не перепрыгнешь. Какой смысл дли- тельно плакаться по поводу его? Ведь новую жизнь и новую, в частности, школьную жизнь придется строить, тем не менее, этой обнищавшей стране; ' именно ей с ез нищенскими средстввми. Еслп в стране есть здоровые на- чал .9, она найдет выход из своего неслыханно тяжелого положения. И исходной точкой своих исканий трудящаяся масса сделает не мечту, а стественные и ненрикрашенные условия самой действительности. Вот по- чему подлинной трудовой шкоде, которая организует жизнь и труд мо.ю- догр населения, никогда ничего, кроме исходной точки в самой гуще . всамделешной действительности, так, как она есть, не иужноі Трудовая школа организует коллективную работу всенародной массы детей и юноше- ства над выдвинутьши перед ними асизнью задачами. Что могут дать ей создавнае там или тут особенные искусственно подобранные условия? Она хочет организовать работу детей над настоящими естествеинымп, жизнен- ными задачами, непосредственно воздвигнутыми на сырой глыбе земли. Вот почему , ей для ее целей у себя никогда никаких особых условий ненужно. Ей нужен лишь правильный подход в ее организационной работе. Ей нужна энергия, жиссякаемая живучесть, ей нуасно самодеятельное отно- шение к действительйости; готовность ввести в свою работу богатое до- стояние культуры. Ей нужна широкая обществеігная атмос^ра и живая связь со всей сетью регулирующих и организующих советских и обще- ственных учреждений, близкое участие трудового населения и помощь све- дущих людей, которых она сама разыщет и привлечет. Все это она сама се(5е в своей работе создаст. На то она и трудовая школа. N