b000000862

- Г! іііа 1 Ж- ' •■'А I 1^: ?|іі- II ШШ- щЩ' |Л 'фЩ-- Ф'ф Щ'і ІІІІ Аіі ІІ ІІ' шШ^ ІІИ^; ; і'ІГ- л ж '• ■■'!: штшвяттшт ЩёН! ё АК I \ сх'раие, искусственно погруженной в невежество, просветительные задачи не могли не стать во весь роет на следующий же день после народной революции, передавшей власть в рукп трудовой массы. Бросается в глаза, что ни завоевание политической сласти, ни завоевание положения .экономического хозяина страны не югут быть прочны, ейли не завое- ваны народом также и знания. Лишь при высоком уровне народ- ого проссещения возможно созна- гельное, ойнииаіощее массы- до дна ііа^одов.!іастне. В промежуток особо важную роль должна была бы сыграть интэлллгенция, пользовавшаяоа одиозной привилегией исключительной образованности и считавшаяся в Рос- сии сугубо народолюбивой. Еще в эпоху революции 1905—06 гг. Каутский с надеждой указывал на то, что в России дело рабочего класса облегчено будет Преданным союзником его, революционной иіпеллигеицией. Но Каут- ский не предвидел тогда,, что в час реального осуществления его мечта- ний, в час соцналБнрй революции, и он-то сам окажется врагом про.іе- іарского авангарда! Нет худа без добра! Отвратите.гьнцй саботаж со стороны большинства» русской, в том числе в первую голову так называемой социалистической," интеллигенции был пролетариату прекрасным уроком и подчеркнул сугубо непреіожную необходимость для вего поскорее овладеть реальными знани- ями, насколько успеется, для себя, и во всей полноте — для детей своих. Эіа-то задач I огромной важности и пала на плечи Комиссариата по Просвещению. Выполнить ее было до крайности трудно, иЗ» в лагере саботантов одним из самых непримиримых отрядов были как-раз господа учі^еля, увлеченные па втот путь Всерог Учит. Союзом. Саботирован был чиновниками и цен- тральный аппарат бьшшего Министерства Нар. Просвещения. Мы оказались среди руин, без путеводителя, без реальной связи со школой, от^рванньшн от провииция и с невероятно ограниченными специ- адьно-ледагогичеекиии силами. На пути нашем возникалн за этот год и другие препятствия. Доста- точно назвать наполовину разрушившую то, что понемногу наладилось, эвакуацию Еомиссариата в Москву во время германского насіупления перед Брестским миром. Тем КЗ менее, в настоящее время центральный аппарат, а в значи- тельной мере и местный, налажен, - учительство в значительной своей части (пазы) искренно идет с нами, в другой плетется за нами волей- неволей. • Два слова о том механизме, которым мы заменила ста; )в мишек и его органы на местах. В центре Комиссариата стоят народный ко.ѵіиссар и его замеиииді коллегия, в настоящее время из семи лиц, решающая все текущм ; выходящие за рамки компетенции заведующих отделами. НринцишливІ , вопросы рещаются Государственной Комиссией по Нар. Образовааию, куш кроме членов коллегии и заведующих отделами, входят нредсіавигели о центров Советской власти, от рабочих профессиональных и кулиури организаций и от той части учительства, которая сюит на шафр! лойяльного сотрудничества с Соевтской властью. Наконец, особо важные вопросы, напр., принципы общей ре^о;:»! школы, обсуждаются на Всероссийских С'ездах, первый из которых, вмі многолюдный, дружный и проникнутый коммунистическими идеапыв, в место в Москве в августе. ' . На местах делом народного просвещения руководят Отделы Пародюгі Образования при Исполнительных Комитетах губернских, уездных, прц! ских и, наконец, волостных. При губернских, уездных и городских ад соответствующих центральной коллегии,- имеюіся Советы по Народі Образованию, соответствующие на местах Государственной Комиссян. Само собой, главйейшей заботой Еомиссариата Народного ИросвещеиІ было' выработать общие начала коренной реформы на смену унаследогані ного нами от царского режима школьного аппарата. ~^На место школ всех родов и видов, преисде всего резко делнвшіині на низшую школу — для прозтонародБЯ и среднюю — для нривияегщоніі пых сословий и зажиточных классов, а затем— на женские и мужски, I реальные и классические, общие и специальные учебные заведения, Комнеі сарйат поставил единую трудовую школу. 1 Единство этой школы должно понимать двояко: во-первых, разрушаялі классовая перегородка, и школа превращается в одну .іегтниду. В при дине всяішй ребенок России вступает в школу одного и того же тша і имеет равную со всяким другим возможность окончить высшее образоваше. Во-вторых, до 16 лет избегается всякая специализация. Образовамі дается в полном смысле общее, иодитехническое, одинаковое для ов(ігі| подов. Само собой разумеется, это ве препятствует проведению индивидуализация и возмолсно большей полиморфии внутри каждой шко»! Специализация в полном смысле этого слова допускается только после 16 лйі на приобретенном уже фундаменте общего іі политехнического Школа об'явлена абсолютно светской; аттестата, как документы, дающи! особые права, отвергнуты, и древние языки об'явлены необязательшлмл. Школа эта, единая в принципе, разделяется на две ступени; в пять лет и вторую — ^в четыре года. Девятилетний курс этот ципе признан обязательным Школа наша явится реально обгцедоетупной. Во имя цели не только отменяется всякая плата за право учения, но дѳтя і печиваются бесплатной горячей пищей, а бе -пейшие— обувью и ' 158