b000000757

4 приятные результаты, В этом случае является показательной работа опытных школ, как-то: Радищевской, Лосиноостровской, Гагинской, МотовилихекоЙ и других. Показательна в этом отношении работа Михайловской школы 2-й ступени Рязанской губернии. Такие обследования нередко ведут к появлению монографий, представляющих научный интерес. Такова работа школ Дмитров- ского уезда, Московской губернии. Ученические работы легли в основу моно- графий, составленных учителем: «Как у нас веселится молодежь», «Избушка Дмитровского уезда», «Детские игры нашего края». Результатом совместной работы учеников и педагогов Загрядчинской школы 3-й опытной станции явилась работа: «Паша волость», и школы имени Радищева: «Историко-геогра- фический очерк села Коломенского». И надо сказать, что работа идет плодо- творнее и шире там, где существует связь между краеведческими обществами и школой. Такое тесное единство мы наблюдаем в Дмитровском уезде. Таким образом, пред нами для целесообразности самой работы, встает вопрос о необ- ходимости единения школы и научных обществ по изучению местного края, Основания и пути такой связи намечены Гринкевичем в его книжке: «Краеве- дение в школе». «Во первых, школа имеет своего представителя в Об-ве в качестве активного члена последнего. Кроме того в школе организуется кру- жок краеведения, который в своей работе вполне согласуется с Об-вом: во вторых, школа имеет свой район обследования — деревню, часть волости, город- ской квартал. На этот счет' между школами должна быть сговоренность— тер- риториальное разделение труда; в третьих, Общество через своих члендв дает школе план и программу обследования, наблюдения, ставит особые задания, согласованные с общими планами государственного и местного строительства; в четвертых, ресультаты школьной краеведческой работы должны иметь не только методическое и дидактическое значение, они должны отвечать элемен- тарным требованиям научности, не должны расходиться с действительностью, вся работа должна носить не случайный, а систематический характер; в пятых, результаты школьных краеведческих работ, хотя бы эти работы были Произве- дены не по заданию Общества, следует направлять в Общество краеведения; В шестых, Общество обрабатывает присланный материал, делает сводки и заклю- чения и посылает свои бюллетени школам, установившим связь с Обществом (Гринкевич: «Краеведение в школе»,, 23-24 стр.). Конечно, такой план должны совместно выработать школьные организации, методическое Бюро и Краеведче- ские Общества. Что же мы видим в настоящее время в массовой школе? Связи между краеведческими обществами почти никакой нет. Учительство в массе не подго- товлено к ведению краеведческой работы. Даже молодое поколение, выходившее последние годы из стен Недтехникума, не получило достаточной подготовки для ведения такой работы, и только в настоящее время Педтехникумы вплот- ную подходят к краеведческой работе, и для Педтехникумов имеет большое значение непосредственная связь с краеведческим обществом. Только при такой связи скорее и целесообразнее будет поставлена подготовка преподавателей первой ступени в области краеведческой работы и только будущие выпуски Педтехникума будут более основательно, не только теоретически, но и практи- чески ознакомлены с методами краеведческой работы. Пока же молодому учи- телю приходится идти наощупь, делать крупные промахи. Если же преподава- тели. 2-й ступени встречают целый ряд затруднений в своей краеведческой работе, имея возможность найти необходимые пособия, то уже совсем трудно положение учителя 1-й ступени. Правда, теперь вышло и выходит целый ряд брошюр о постановке краеведения в школе, целый ряд планов по обследова- ниям, но эти планы часто учитывают совершенно иную обстановку, а во вто- рых, носят часто схематический характер. Вот выработка деловых планов, та- ких, чтобы собранный на основе этих планов материал, действительно, пред- ставлял ценность для изучающего производительные силы, края является на-