b000000757

37 1.0/, ___________________________ у них явится ясное понимание всего процесса производства и его задач, и новые интересы появятся у них и самое главное— -желание -дальнейшего раз- вития своего производства, ясны оудут перед ними и' пути дальнейшего раз- вития своего производства, и умение работать на этом цути^И это не праздные мечтания ученого, а надежда, встречающая себе >ио,;твер|к$енйе из жизни, других стран, Осооенно в этом отношении характерна ДанияГ ОснователиДатской крестьян- ской школы старались строить преподаваниевокруг изучейшСсвоей страны «Изу- чение отечества:; — писал один из создателей крестьянских шкМ в Дании, Грундвиг, в его естественных и исторических условиях, основанре *■ на~ действительной жизни и требованиях настоящего времени, может стать -бощим центром, от ко- торого школа развивается но всем направлениям практической жизни. Вокруг этого центра должны об'единиться все гражданские силы Муратов— «Изучение местного края», стр. 13). Такая постановка работы вТгВДйле принесла свои результаты. Из стен школы вышли работники, не порьгвавш'ие связи с своим краем, а деятельные, энергичные, полные инициативы местные работники, которые сумели победить неблагоприятные природные условия, и датские крестьяне недаром являются примерными хозяевами, постановке дела у которых учатся другие страны. Там же академик Ольденбург сообщает, как после им- периалистической воины необходимость наладить разрушенное хозяйство и не- обходимость увеличить производительные силы страны вызвала усиленный интерес к изучению своею края и увеличение числа краеведческих кружков. Известно, как лихорадочно изучает свой край ваша маленькая соседка — Латвия, у которой насчитывается более 51)00 краеведческих обществ, так как она учи- тывает связь краеведения с налаживанием производства, с увеличением . благо- состояния края. Итак, первая задача, которая встает иеред школой и от разрешения ко- торой зависит и самое увеличение производительных сил края — это правиль- ная постановка краеведения и прежде всего характер этого краеведения — это краеведение производственное. «іі краеведческой работе школы должны отразиться те реальные связи Между вещами и процессами, какиэ существуют в действительности. Школа ориентируется на окружающую жизнь, стержнем общественной жизни является трудовая деятельность людей — процесс общественного производства; естественно- научные знания своим концом стоят также . в производстве. Иоэтому-то про- изводство может и должно быть быть взято, в качестве тою стержня при иосгроениии краеведческой работы, который связывает воедино разные стороны эііш работы», тіо для того, чтобы изучить трудовую деятельность человека, неооходимо, во нервых, изучение природных условий жизни и труда человека и, во вторых, изучение общественных условии жизни и труда человека. Такая постановка краеведческой работы придает ей необходимую четкость и содей- стьует наиболее целесообразному познанию своего края. Такая усіановка по- зволяет воспитаннику глядеть на природу не как на самодовлеющую величину и на общественные отношения, не как на что то существующее самостоятельно, а в их взаимоотношении, и вырабатывает из воспитанников хороших местных работников, которые будут искать в крае скрытых возможностей для увеличе- ния его производительных сил и для правильной организации самого произ- водства. Ьоли школа хочет сохранить не только название трудовой школы, но и на самом деле хочет быть школой труда, школой жизни, то она осязана вы- нести свою работу из стен школы, чтооы принять активное участие в окружа- ющей ее жизни; она должна перейти к применению полученных в школе по- знании к повседневным практическим надобностям, т. е , иначе говоря, она должна вести общественную работу. И прежде всего школа шожет популязи- ровать те знания о местной природе, о местной производстве и общественных іл ношениях, которые она добыла во время своей учетной работе- и более иш