b000000757

19 А если мы, школьные работники, при настоящих условиях коммунисти- ческого строительства жизни являемся общественными работниками и даже прежде всего (Н. Е. Крупская), то нельзя с пользой быть таковыми в процессе работы в среде крестьянских и рабочих масс, не изучая глубоко и всесторонне .условий быта, экономического базиса и культурного уровня этих слоев насе- ления. Нужно стремиться к познаниям как самого об'екта нашей деятельности, так и обстановки, его окружащей, иначе работа невозможна. Отсюда опять необходимость краеведческой- работы для учителя и самая тесная родственная связь ее со всей культурно-просветительной и, в частности, школьной работой на местах. Ероме того краеведческая работа, воспитывая любовь, интерес и внимание к непосредственно окружащей нас жизни и природе послужит стимулом к активному участию в строительстве новой жизни, как в нас самих, так и в питомцах наших школ. Поэтому школы и школьные работники должны занять центральное место в краеведческой работе. В зависимости от возраста, подготовленности детей и педагогов, от общих заданий школы, надо выбрать из обширного краеведческого материала те или другие отрасли изучения. Вся повседневная деятельность в школе и со школь- никами, вся наша обычная работа среди местного населения создают благо- приятные условия д'ія изучения фактов местной жизни в разнообразных ее проявлениях. Новая программа ГУС'а и предусматривает именно такую работу, которая всецело соответствует духу и принципам краеведческих исследований, и если будет втянута в эту работу вся учащаяся молодежь школ всех типов, как городских, так и сельских, то воспитание молодого поколения будет напра- влено по единственному правильному пути, идя по которому оно подгото- вится* надлежащим обрачом к познанию и преобразованию в каждом данном уголке территории СССР экономических и бытовых условий жизни и будет ясно представлять себе, как наилучшим образом использовать все местные производительные силы и природные богатства края. II чего мы так упорно и напрасно добиваемся в наших школах — разви- тия в наших воспитанниках критической мысли— это явится первым резуль- татом широкого развития краеведческой работы. Она разовьет в наших школь- никах необходимые качества исследования — точность в изложении Фактов, научную добросовестность. Вся переподготовка школьных работников, имеющая целью дать новой школе нового, более соответствующего ее задачам педагога, уже в настоящий момент направляется по линии глубокого и серьезного изучения местными учи- тельскими коллективами явлений природы, экономики, быта и истории своего района, что обусловливает также необходимость самой тесной связи краевед- ческой работы на местах с работой школы вообще и педагогов в частности. Участие школ с учительскими и ученическими коллективами в массовой краеведческой работе на местах мыслимо в следующих формах: 1) Под руководством уездных и вполне оформившихся волостных крае- ведческих органов школьники, совместно с учителем, могут выполнять посиль- ные для них обследования и исследования местных явлений на определенной территории школьного района (кустарные промыслы, извозные, различные бытовые явления другого порядка, наблюдение в природе). 2) Могут собирать коллекции различных производств, делать записи народных произведений, словесности, выявлять особенности местного диалектаи т. Д. 3) Могут добывать фактические материалы, ценные для выводов о коли- чественной и качественной стороне несложных явлений из области экономики сельского хозяйства, крестьянского бюджета и т. д. :