b000000757

г: 17 ^. Л. среофаяоб, ШКОЛА и КРАЕВЕДЕНИЕ. В связи с разработкой вопроса о практическом применении в школах программы ГУС'а выдвигается на очередь и краеведческая работа. Связь этих двух, вопросов настолько очевидна тесна и необходима, что обсуждать и ре- шать ее раздельно не представляется возможным. Вся програча ГУС'а построена на краеведческой основе; все методические записки этих программ указывают на то, что вся работа в новой трудовой школе как первой, так и второй ступени должна базироваться на серьезной и широкой постановке краеведче- ской работы на территории каждого уезда, каждой волости и каждого школь- ного района. Своя деревня, конкретный крестьянский двор, совхоз, обществен- ность своей деревни, своя волость, свой район в связи с жизнью всей страны (других, деревень, районов) должны быть прежде всего изучены и взяты в таком практическом подходе, чтобы всегда неотступно ставилась проблема: как строить свою советскую деревню здесь, в данных конкретных условиях (стр. 10В .программы ГУС'а). Потому ■ перед нашей школой стоит задача дать учащемуся знания прежде всего той природы, тех экономических условий, тех социально-экономических отношений, в которых ему приходится жить, а в будущем придется и работать. В данный момент мы подходим к разрешению этой задачи как бы под давлением необходимости, в связи с реформой школы, считаем себя неподго- товленными к ней, а самую краеведческую область изучения как бы непосиль- ной, а главное, совершеннодля нас новой и незнакомой. И это вполне естественно, так как в дореволюционной школе не было места краеведению. Краеведческая работа, .краеведческий, материал и свойственные им методы • изучения совершен- но противоречили духу и строю старой школы. В разные моменты предреволю- ционного периода, как известно, ставились па обсуждение, и довольно часто, вопросы о введении в программы школ курсов «родино ведения», в о"Обенности географами; принципиальных возражений они не встречали, в некоторых шко- лах вводились, но широкая деловая постановка этого вопроса была немыслима, так как не было в условиях школьной работы, в общественно-политических условиях необходимой свободы для полного и всестороннего изучения краевед- ческого материала в целом, а господствующие методы работы в школах, оффи- циальные к ним требования и поставленные школе задачи совершенно проти- воречили этому молодому здоровому течению. И только теперь открывается полная возможность одухотворить школь- ную работу, привести ее в соответствие с жизненными требованиями. Ничто не может так укрепить массовой трудовой школы, вдохнуть в нее настоящий дух жизни, поставить реформу школы на серьезную и вполне жизненную основу, как развивающаяся планомерно на местах краеведческая работа Это основная и необходимая предпосылка, могущая обеспечить успешное и быстрое оздоровление нашей массовой школы. Без этого необходимого условия нельзя говорить о приближении школы к- жизни, о подготовке в школе молодого поколения в соответствии с запросами и требованиями жизни. А если вопрос стоит так, то школьным работникам