b000000757

паганды их среди местного населения, учитель сделал доклад о Князьях Ромог дановских в избе-читальне при Станции. Другой пример: В связи с работой по родному яз. по теме «Сельское хозяйство и поло- жение крестьянства» в УП группе школы-семилетки прорабатывалась добытая во время экскурсии предшествующим летом местная лесная легенда «Вор-Егор». Пронесенный через многие века образ Вора-Егора— «вора» в любовном народном смысле, в смысле «вороватого», восхищающего своей ловкостью чело- века, а не в смысле душегуба-разбойника, помог уяснению сущности соц -эко- номических отношений нашего крестьянства на протяжении значительного вре- мени вплоть до наших дней. В целом ряде окрестных деревень, «зарецких», расположенных за р. Клязьмой в сторону бора, образ вора, заступника крестьян- ской бедноты против барского произвола, еще и теперь вызывает восхищение крестьянства. Факт популярности этого образа среди крестьянства еще до на- ших дней, оспаривание многими деревнями в пользу себя места его смерти, вскрывает нам не только положение крестьянства в' отдаленную пору возник- новения легенды, но является актуальным и для нашего времени,' вскрывая лицо современной деревни: очевидно, в народе есть еще такие чаяния, аадежды, опасения, которые в этом образе ищут своего воплощения; с другой стороны, факт некоторого потускнения этого образа за годы революции определенно увя- зывается с фактом исчезновения социально-экономических причин народного угнетения. Являясь очевидным отзвуком Разинского движения, легенда была прора- ботана также с другим курсом в связи с темой «Народные движения на Руси». Установление генеалогии образа вора— Егора, искание причин для его возник- новения в соц.-экономических отношениях эпохи появления с определением и самой эпохи по'внутренним признакам легенды, имело характер научно-исследова- тельской работы; художественная обработка легенды в стихи, выбор подходящего размера стиха, установление литературных аналогий составляло работу педаго- гическую, а поскольку легенда вызвала эмоциональный момент восхищения пред героической личностью и негодования против угнетения и угнетателей — этой работе можно придать и определенную соц.-воепитывающую ценность. Еще один пример: В период летней школы Станция взяла на себя ориен- тировочное обследование некоторых сторон хозяйственной жизни Мстерской во- лости по данным ВИК'а, по беседам с агрономом, ветврачем, с советскими и кооперативными работниками и по непосредственным наблюдениям учащихся. Эта работа была проведена совместно 6-й и 7-ой группами. Разработаны были следующие темы: 1. Исторический обзор и. Мстеры. 2. Население волости. 3. Землепользование М. волости. 4. Скотоводство М. волости. 5. Состояние сельского хозяйства в волости. 6. Лесное хозяйство волости. 7. Единый сельхозналог в М. волости. 8. Мстерский волостной бюджет. 9. Кооперация Мстерской волости. 10. Кустарные промыслы Мстерской волости, Из ознакомления с состоянием волости ребята получили ряд практических выводов, напр., о необходимости улучшения животноводства разведением рога- того скота красно-горбатовской породы, об улучшении луговодства в полосе за- ливных лугов долины р. Клязьмы, о необходимости развития и укрепления