b000000757

известно,, учет чего и в каком об'еме нужен для этих учреждений, необходимо чтобы преподаватель был снабжен: 1) справочником, содержащим в себе краткий цифровой и фактический материал края. 2) картой района, 3) ознакомлен с очередными задачами общественного и хозяйственного строительства соввласти в данном районе (Игнатьев). В настоящее время часто у массового учителя на руках ничего нет. Еще больший недостаток чувствуется в справочниках, а также редко кто из массовых учителей имеет представление об очередных зада- чах общественного и хозяйственного строительства власти в данном районе. Может иметь значение для улучшения производства в сельской местности и правильная организация пришкольного участка с новым севооборотом и с пра- вильно поставленным огородом. Правда, сейчас эти пришкольные участки часто имеют отрицательное значение. Но неправильное употребление средства не умень- шает ценности самого средства. Такой результат лишним образом свидетельствует о недостаточной подготовленности учителя. А кроме того, здесь часто был шаб- лон. В выборе самого характера работы на участке, самих культур, необходимо считаться не только с интересом школы, но и принимать во внимание потреб- ности местности, особенности его хозяйственной деятельности и учитывать хо- зяйственные^возможности. Рядовой учитель один, без посторонней помощи, с этим еправить-ся не сможет. Ему нужна помощь со стороны Губземотдела и хозяй- ственных органов. И, конечно, иной вид трудовой деятельности может быть взят в школах в кустарном районе. Там можно через школу ввести рационали- зацию в самое кустарное производство, но для этого опять-таки нужна связь с центральными хозяйственными органами. Большее влияние на улучшение самого производства могут оказать школы крестьянской молодежи и школы фаб- завуча. В них уже более серьезный подход к изучению и рационализации про- изводства. Несомненно, работа этих учреждений в смысле пропаганды и прове- дения интенсивного' сельского хозяйства и более улучшенных форм производства принесет в ближайшее время благоприятные результаты. Ведь, всякому ясно, что коренной сдвиг нашего сельского хозяйства в сторону его рационализации и интенсификации возможен исключительно тогда, когда школа подготовит для этого достаточную почву в молодых умах нового поколения земледельцев. Такую подготовку молодого поколения школа и ведет в своих стенах с учащимися. Но возможен, и в ряде местностей оказывает свое благотворное действие, другой вид подготовки молодежи — это образование сельско-хозяйственных кружков при школах, во первых, из школьников старших групп, особенно при второй степени, где она есть в сельских местностях и, во вторых, кружков подростков. Как по- казывает опыт Черниговской губернии, такие кружки оказывают заметное влия- ние на хозяйственную деятельность. Прошло 5 лет с возникновения работы в первом кружке и уже не только участники первых кружков в настоящее время являются инструкторами и организаторами кружков в новых местностях. Через эти кружки проникли в деревню и улучшенный уход за растениями и живот- ными проник ряд новых культур и изменяется севооборот, переходя на более улучшенные виды. В настоящее время Черниговская губерния покрыта целой сетью таких кружков. Возникли и быстро растет количество кружков в Московской губ. и Ленинградском округе, в чисто промышленных местностях. Конечно, только тогда учитель может принять деятельное участиев организации таких кружков и руководить их работою, когда он подготовлен сам к ведению этой работы. В этом отношении большая роль принадлежит Педтехникумам, ко- торым придан сельско-хозяйственный уклон. Ведь, всякий, кончающий такой Педтехникум, получает необходимые основные сведения по сельскому хозяйству. И от правильности постановки работы в Педтехникуме зависит более или менее быстрое влияние школы на производство местного края. Все больше и больше внимания в Педтехникумах обращается на постановку краеведческой работы и можно надеяться, что будущие педагоги выйдут уже с известным запасом зна- ний и умения вести краеведческую работу и поведут ее более правильннге