выделен, и темы по Кольцову, Никитину, Гончарову, Карамзину и т. д. указывались без всякого отношения к воронежскому или симбирскому «гнезду». «Синхронистическая таблица» оказала влияние на школьную практику. Уже на Московском съезде словесников в 1917 г. демонстрировалась с указанием на нее составленная по ее образцу сокращенная таблица, выполненная по заданию преподавателя литературы учащимися одной провинциальной гимназии. Работа над развитием графического приема в практике школьного преподавания литературы не замирает и до настоящего времени. 1 Некоторые таблицы настоящего издания также могут быть использованы в школе в качестве наглядных пособий, а по их образцу учащимся могут быть даны и другие аналогичные задания, и эти работы по копированию' или изготовлению новых литературных диаграмм очень полезны в учебно-воспитательном отношении, как занятие, усиливающее интерес к предмету и требующее внимания, выдержки, точности и аккуратности. Количественная характеристика историко-литературных явлений может распространяться на довольно обширную область. Количество произведений, написанных автором в определенный период времени, распределение написанного по литературным формам и по темам, количество авторов, одновременно работавших на литературном поприще, продолжительность и напряженность литературной деятельности, распространение среди читателей и количество изданий известного произведения и т. д. —все эти й другие подобные факты поддаются обычным приемам статистической обработки и графического изображения. Но диаграмма, выполненная в качестве простого нагляд1 См. С. Золотарев, Статистика и графика в преподавании литературы. Журн. «Родной язык в школе», кн. 1, 1919 —1922 г. 4
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4