b000000586

О ЗНАЧЕНПІ УНПВЕРОИТЕТОВЪ ВТ. СИСТЕМ® НАРОДНАГО ВОСПІГГАИІЯ. ни малѣйшей надобности въ университетскомъ образованіи; напротивъ, имъ надо было воспитаться подальше отъ университетовъ. Земледѣ- ліе — вотъ обширное поприще для приложёнія самыхъ глубокихъ и раз- нообразпыхъ знаній; но кто-же нуждается въ нихъ? У крестьянина нѣтъ средствъ выучиться грамотѣ; помѣщикъ находить болѣе удобнымъ со- бирать оброкъ черезъ своего управляющаго и беззаботно проживать на парижскихъ мостовыхъ и въ кофейняхъ. Литература... но кому- же она доставалась легко? Служба, опять служба, и это почти единст- венная стезя, по которой до сего времени оставалось идти образован- ному человѣку, но вѣдь служить всѣмъ нельзя: у общества должны быть другія потребности... Потому, нечего и требовать отъ нашихъ универси- тетовъ того, чего они не въ состояніи дать. Можно разглагольствовать объ ихъ радикальномъ преобразованіи, о корпораціяхъ, стипендіяхъ, о томъ какъ бы побольше развести намъ магистровъ и докторовъ, какъ бы сое- динить университеты съ академіей или академію придѣлать къ универ- ситету — о всемъ этомъ, конечно, можно помечтать .на досугѣ, но не больше, какъ — помечтать. Настоящая-же реформа высшихъ учебныхъ заве- деній требуетъ болѣе широкихъ размѣровъ: каждый изъ насъ долженъ быть искренно убѣжденъ, что нельзя поднять значенія университетовъ до тѣхъ поръ, пока не сольются ихъ интересы съ интересами самой общественной жизни, пока не создадутся потребности образованія не рутинныя и мечтательныя, а дѣйствительныя и живыя. Можно было бы посмотрѣть на этотъ вопросъ и съ другой стороны. Современное состояніе науки съ каждымъ днемъ болѣе и болѣе зая- вляетъ реальныя требованія, удовлетворяющія возможно лучшимъ усло- віямъ человѣческихъ обществъ. Посмотрите кругомъ • — вездѣ производится перестройка ложныхъ системъ, отж,пвптхъ направленій, вездѣ чувствуется новая жизнь идеи, и если вы не замѣчаете ея присутствія среди васъ, то въ этомъ виновата не идея, а ваши отупѣвшія нервы. Вмѣсто того, чтобы напрасно спорить о томъ, нужно-ли отворить или затворить двери университета, не мѣшало бы литературѣ взглянуть на сущность дѣла — на самую организацію факультетовъ, методу преподаванія, отбросить то, что обветшало, и принять то, что могло бы обновить и раздвинуть понятія нашего юношества. Только съ этой точки зрѣнія можно гово- рить о преобразованіи высшаго воспі}танія и вполнѣ сочувствовать ему. Мы не сомнѣваемся, что русскіе университеты со временемъ процвѣтутъ, когда въ каждой крестьянской избѣ будетъ лежать умная книга и циркуль) когда въ каждомъ селѣ на мѣстѣ кабака будетъ стоять библіотека и школа, когда каждая мать почувствуетъ необходимость воспитанія своихъ дѣтен и когда каждый изъ насъ убѣдится, что знаніе есть дѣпствительная сила. Этотъ день будетъ первымъ днемъ нашей цивилизаціи и великой реформы университетовъ... 1861 і. 62