b000000586

О ЗНАЧШІИ УШІВЕРСІГТЕТОВЪ ИТ, СПГІТЕМѢ НЛРОДНЛГО ВОСГГІГТЛТТТЯ. искало въ образованіи ясполненія чисто-внѣшнихъ усолвій. Впослѣд- ствіи двери университета были открыты всѣмъ свободнимъ сословіямъ, но большинство юношей шло въ нихъ по-прежнему за дипломами и чинами, большинство профессоровъ искало въ нихъ жалованья и двад- цатинятилѣтпихъ пенсій. Горькая посредственность преподавателей и равнодушіе слушателей были неизбѣжными послѣдствіями такого по- рядка вещей. Притомъ строгость пріемныхъ экзаменовъ и формальность поступленія отбивали охоту и у тѣхъ, кто желалъ учиться. Самое рас- положеніе высшихъ учебныхъ заведеній не благопріятствовало равно- мѣрному раснространенію образованія во всѣхъ частяхъ Россіи: обшир- ный край Сибири доселѣ остается безъ университета и все многолюдное- приволжское побережье примыкаетъ къ одной Казани, между тѣмъ какъ тамъ-то и чувствуется настоятельная потребность въ умственномъ про- бужденіи. Сотни бѣдныхъ, но даровитыхъ юношей останавливались на полдорогѣ единственно потому, что боялись рисковать дальнимъ путе- шествіемъ въ университетскіе города, не имѣя полной увѣренности всту- пить въ число студентовъ. Но все-таки многіе шли и поступали въ уни- верситетъ. Если это были молодые люди, не имѣвшіе впереди себя ни протекціи, ни достаточнаго состоянія, они пополамъ съ горемъ оканчи- вали курсъ наукъ и спѣшили занять учительскія каоедры или пристроиться къ сословію литераторовъ; большинство-же, алкавшее министерскихъ канцелярій, записывалось по юридическому факультету и потомъ исче- зало въ общемъ круговоротѣ чиновнаго люда. Но не въ этомъ коренной недостатокъ нашихъ университетовъ; онъ скрывается гораздо глубже. Давно уже высказывается мнѣніе, что обра- зованіе плохо гармонируетъ съ нашими обыденными потребностями, что его не выказываетъ ни жизнь, ни общество . Въ самомъ дѣлѣ, положимъ, что наши университеты находились бы въ самомъ цвѣтущенъ состояніи, что образованіе, получаемое въ нихъ, самое лучшее, но куда-же съ нимъ идти и на чтб употребить его? Почва, разработанная нами для образован- ныхъ людей, еще такъ непрочна и мало привлекательна, что на ней надо держаться съ необыкновенными усиліями. Конечно, можно учиться ради одного ученья, можно отдать десять или двѣнадцать лѣтъ лучшей поры жизни только для того, чтобы стать въ уровень съ вѣкомъ, чтобы не прослыть неучемъ, но вѣдь это героизмъ или донъ-кихотство, — на- зовите какъ угодно, — но не требуйте его отъ каждаго. Большинство вправѣ разсчитывать на утилитарное примѣненіе своего образованія; оно внравѣ надѣяться, что проведенные имъ годы на школьной скамейкѣ и безсонныя ночи, потраченныя за учебнымъ столомъ, вознаградятся въ жизни достойною дѣятельностью... Но куда-же приложитъ оно свои зна- нія?.. Куда?.. Промышленность не нредставляетъ и тѣни ничего похо- жаго на трудъ, связанный съ серьезнымъ изученіемъ свойственныхъ ей предметовъ. Наши откупщики и гостиннодворскіе лавочники не имѣли 61