b000000586

О ЗНЛЧЕППІ УНІТВЕРСИТЕТОВТ. ВЪ С1ІСТЕЫѢ ТТЛГОДБЛГО ВООПІІТАНІЯ. жизни; напротивъ, она лежитъ всѣми своими корнями въ окружающей действительной обстановкѣ и изъ нел ночернаетъ свою силу и значеніе. Г'оворя о недагогическихъ системахъ протестантской Европы, мы должны исключить изъ пея Англію. Постараемся разъяснить это мнѣніе. Въ Англіи народное воспитаніе сложилось помимо правительственныхъ регламептацій и до 1832 года ') не имѣло ничего общаго съ ними. Здѣсь общественная иниціатива всегда жла вцереди, и только благодаря ей, элементарное образованіе рабочихъ сословій достигло, въ послѣднее время, значительныхъ результатовъ. Въ 1803 году въ Англіи и Валлисѣ насчитывали 524,245 школьниковъ, т. е. грамотное населеніе относи- лось къ безграмотному, какъ 1 : 17Ѵ 2 . Черезъ пятьдесятъ-пять лѣтъ эта цифра возросла почти въ пять разъ болѣе и въ 1858 году, комиссія народнаго воспитанія, представляя общій отчетъ своихъ статистическихъ изслѣдованій, показала число учащихся до 2,585, 462, т. е. въ пропорціи 1 : 7 всего народонаселенія. (Рориіаг Ейисаііоп іп Еп§1апс1, Ьу НегЬ. Зкеаіз. 1861. Ьонсіоп. Стр. 3 — 4). Изъ этого факта можно видѣть, что послѣ Америки и Швейцарін въ первой половинѣ XIX вѣка Англія представляетъ сравнительно лучшіе результаты школьнаго обученія. Развитіе его совершалось двумя путями: во-первыхъ, путемъ филантро- пическихъ учрежденій, поднятыхъ теоріей Мальтуса, испугавшаго Велико- британію предсказаніемъ голодной смерти трудящимся сословіямъ, во- вторыхъ — путемъ ремесленныхъ ассоціацій, наконецъ, догадавшихся,- что образованный работникъ гораздо выгоднѣе необразованнаго, особенно при томъ направленіи нромышленнаго труда, какое приняла современ- ная Англія. Но величайшее содѣйствіе этому дѣлу оказалъ Робертъ Оуенъ. Въ нродолженіи сорока лѣтъ онъ доказывалъ и словомъ и нри- мѣромъ, что безъ раціональнаго воспитанія массъ — невозможны обще- ственныя улучшенія, что только радикальнымъ преобразованіемъ школы можно выйдти изъ того заколдованнаго круга, который Оуенъ называлъ „лазаретомъ больныхъ". Онъ первый провозгласилъ принципъ невмѣ- няемости преступленія отдѣльному лицу, поглощенному общественной средой, въ которой копошится тьма разныхъ гадовъ, дающихъ тонъ и направленіе нашей жизни. Ученіе Оуена, вмѣстѣ съ его славнымъ Ла- наркомъ, пало, потому-что борьба одного геніальнаго человѣка съ цѣ- лымъ лазаретомъ больныхъ превышала силы благороднаго защитника і) Съ этого времени правительстве начало принимать участіе въ воопитаніп бѣдныхъ классовъ, вслѣдствіе того убѣждепія, что безъ его содѣйствія третья часть народонасе- ленія не имѣетъ пикаЕой возможности получить элементарное образованіе. Это содѣй- ствіе, постепенно возростая, доселѣ ограничивается денежнымъ пособіемъ (2.000,000 ф. опредѣляется на распространеніе и содержаніе народныхъ шкодъ) и чисто-внѣшнимъ наблюденіемъ за воспитанниками и преподавателями. Вся-же нравственная сто- рона педагогической дѣятельности попрежнему остается въ свободиомъ распоряжении общества. 47