b000000573

ками диаграмм. Используя указанные преимущества графического ме- тода, составители одновременно преследуют и другую цель— сделать жиз- ненным тот материал, который учениками прорабатывается в задачах и достигнуть осмысленного отношения к тем знаниям, которые даются на уроках арифметики. В. П. Вахтеров указывает в книжке «Предметный метод обучения» на возможность применения графического метода на уроках естествозна- ния (состав воздуха, состав почвы, состав человеческого тела и т. п.), им же рекомендуется применение, т. н., пространственных схем в арифметике. В появившейся в одном из педагогических журналов работе препо- давателя Литературы излагаются графические приемы, которыми он поль- зовался при характеристике периодов творчества русских писателей: Ограничиваясь изложенными соображениями в защите высказанного положения о целесообрезности применения статистики и ее методов в деле обучения, мы интересующихся этим вопросом отсылаем в цитирован- ные выше работы, где они найдут некоторые подробности, а^ также к статье проф. А. П. Нечаева-- «Самостоятельные графические работы уче- ников», напечатанной в сборнике — «География в школе»*). Считаем только нужным указать, что самостоятельные работы уча- щихся далеко не исчерпываются целями усвоения преподаваемого в классе. Ученики могут быть привлекаемы к непосредственному наблюдению явле- ний окружающей жизни и ведению статистических записей делаемых на- блюдений, с последующей разработкой их. Такие наблюдения в некото- ры школах практиковались над метеорологическими явлениями, для чего имеется составленный Е. Я. Гуревич «Дневник наблюдений над природой», над вскрытием рек и некоторыми климатическими явлениями. Возможно при содействии учащихся производство обследования некоторых сторон народно-хозяйственной жизни школьного района (числа домов, количества населения, состав семьи, количество едоков, скот и т. п.), а также реги- страция и разработка данных о некоторых явлениях школьной жизни, как напр., данных о ежедневной посещаемости учениками школ,, причины манкировок, имущественного состояния нуждающихся в обуви и пр. Воз- можно привлечение учащихся к разработке собираемых школьными ра- ботниками данных о читаемости книг в школьных и народных домах, би- блиотеках, о работе клубов и народных Домов и др. сведений, которые будут под руками и по своему содержанию будут доступны детскому- по- ниманию. Итак намечаются три главнейших направления, в которых статисти- ческий метод играет свою служебную роль в школьном деле: 1) Изучение народного образования вообще и школы, как важней- шего культурного фактора в частности, возможно только путем статистм- *) География в школе. Непериодическое издание выходящее под ред. Я. И. Руд- .. иева. Сборн, № 2, Вопросы препсдавания и методики географин в средней и народной школе. Изд. „Образование" С. П. Б. 1914 г.