b000000573

уже имеется множество указаний по приложению приемов статистики, и в частности т. н. графического метода, в самостоятельных упражнениях учащихся и на уроках, даваемых учителем. Здесь открывается чрезвычайно много возможностей. Так напр., вместо сообщения ученикам на уроках географии отвлеченных цифр о на- селении губернии, которые обыкновенно ни кем не запоминаются, можно Предложить учащимся составить картограмму плотности населения по от- дельным губерниям, где различной штриховкой будет указана густота на- селения на известную единицу площади. Можно это же понятие передать просредством, т. н., сетчатых диаграмм, где определенной одинаковой ве- личины квадраты по губерниям или странам будут зачерчены клетками разной частоты, сообразно плотности живущего населения. Возможны не- которые другие приемы графического выражения числовых величин, как касающихся плотности населения, так и многих других сторон обществен- нной жизни, напр., распределения земель по угодьям, состояния путей сообщения, отдельных отраслей просвещения, промышленности и пр. и пр. Рекомендуемый методистами прием сравнительного изложения цифровых сведений в интересах наилучшего усвоения их учащимися, особенно удобно сочетать с графическим изображением числовых зависимостей в виде ли- нейных диаграмм или в виде плоскостных фигур. Все изменения величин во времени только и могут быть усвоены, если они будут отмечены гра- фическим способом. О значении в преподавании графического метода довольно много пи- салось известным поборником его и деятелем по народному образованию Е. А. Звягинцевым, который в особой брошюре «Народная жизнь и школа»*), защищая этот метод, говорит между прочим следушее: «Если вы будете не нанизывать без всякого значения цифру за цифрой, а станете давать последовательный ряд осмысленных цифр, фактических сближений и конт- растов; если вы будете таким образом ценить цифру, то ученики живо заинтересуются наблюдением над цифровым материалом, легко будут их запоминать и даже сами перейдут к самостоятельному наблюдению. Пусть кое какие цифровые данные исчезнут из памяти ученика по выходе его из школы; исчезнут из памяти числа и числовые отношения, но в уме его останется прочный след от той самой целесообразности и развиваю- щей работы, которую он проделал над этими числовыми отношениями; останется извлеченная им самим, учеником, из цифрового материала идея о взаимной связи различных сторон культуры с одной стороны и при- родных условий с другой; останется у него уменье за цифрой видеть жи- вых людей и значительные людские интересы». Область применения статистики и графического метода в школьном преподавании постепенно расширяется. Так, тем же Звягинцевым совместно с Вернашевским составлен задачник для взрослых, где приводится в значи- гельном количестве материал для самостоятельного составления учени- *) Е, Звягинцев. „Народная жизнь и школа - ''. Вып. 1. Ияд. Сытина. М. 1919 г.