b000000205

78 классѣ, отдѣлеввовъ отъ пѳрваго только стѣной и дверьми, ве пострадалъ ни одиаъ. Что касается вопроса, оеимъ образомъ проникшія въ школу заразвыя вещества распространяются въ вей дальше, то въ этомъ отношеніи нужно сдѣлать различіе между городскими и деревен- скими школами. Городская школа набираетъ свой составъ исключи- тельно изъ среды мѣстнаго васеленія, тогда какъ въ деревенской школѣ почти всегда участвуетъ нѣсколько общинъ. Если заражается городская школа, то она нѣкоторымъ образомъ возвращаетъ за- разное вещество тому иеточвику, изъ котораго оно произошло. Другое дѣло въ деревнѣ. Тутъ, при посредствѣ школы, болѣзнетвор- ные зародыши переносятся изъ зараженной почвы на нетронутыя и, въ силу этого, болѣе плодоносныя почвы. Вотъ почему въ медицивскихъ отчетахъ сплошь и рядомъ повторяется фактъ, что при зараженіи одной какой нибудь деревни зараза въ скоромъ времени охватываетъ весь школьный районъ. Первостепенное значеніе школы въ дѣлѣ распространенія нѣкоторыхъ дѣтскихъ болѣзней, главнымъ образомъ, кори, выступаетъ въ эпидеміологіи деревень гораздо ярче, чѣмъ въ эпидеміологіи городовъ. Въ деревнѣ школа является главнымъ иутемъ распространенія зараз- ныхъ болѣзней. Если удается отрѣзать путь своевременнымъ закрытіемъ школы, то остальныя деревни, принадлежащія къ тому же району, нерѣдко остаются вполнѣ пощаженными, такъ какъ, при несовершенныхъ способахъ сообщенія въ деревняхъ, всѣ другіе пути распространенія болѣзней имѣютъ мало значенія, сравнительно со школою. Этимъ объясняется тотъ часто наблю- дающійся фактъ, на первый взглядъ совершенно непонятный, что посреди вполнѣ зараженной мѣствости отдѣльные школьные районы представляются уцѣлѣвшими, образуя какъ бы маленькіе островки въ общемъ потокѣ заразы. Посмотримъ теперь, какъ происходитъ въ школѣ зараженіѳ отъ человѣка къ человѣку, и въ силу чего сама школа способ- ствуетъ распространенію заразныхъ болѣзней. Въ громадномъ болыпинствѣ случаевъ передача отъ ученика къ ученику, не- сомнѣнно, происходитъ прямымъ путемъ. Поводы къ этому въ изобиліи создаются общительностью школьной молодежи. Само собою разумѣется, что въ общемъ оиасность передачи пропорціо- нальна многолюдству класса: чѣмъ больше учениковъ приходится