b000000180

166 Л ю д и З е м л и В л а д и м и р с к о й 167 Б Е Л Л Е В И Ч Помню, как-то вечером на Завадского раздаётся звонок в дверь. Я открываю. Заходит пожилой седовласый высо- кий худощавый человек, спрашивает: «Юлиан Николаевич здесь живёт?» Я ответил: «Не Юлиан Николаевич, а Юрий Николаевич». В это время подошёл отец: «Я – Юрий Нико- лаевич». Гость достаёт книгу в красном самодельном пере- плёте и вручает её отцу со словами: «Это о вашем дедуш- ке, Степане Юлиановиче Беллевиче. Вы знаете о том, что он был директором мужской гимназии?» Отец ответил: «Да, да, я знаю». – «Вот здесь мои воспоминания о вашем родствен- нике. Пусть это у вас останется. Мало ли что со мной слу- чится!» – сказал М. В. Косаткин, исправил на дарственном послании имя «Юлиану» на «Юрию» и ушёл. Вся эта встре- ча длилась не более пяти-семи минут. Было ощущение, что М. В. Косаткин спешит. У него была главная задача – отдать книгу. В те времена у членов партии как-то не приветство- валось родство с бывшими дворянами, буржуями. Все род- ственные связи хранились в тайне. Мужская гимназия во Владимире, директором которой был мой прадед С. Ю. Беллевич, была основана в 1802 году. А в 2002 году школа № 23, которую я заканчивал, распола- гая сведениями о жизни гимназии, праздновала 200-летие её основания. Мне было приятно подняться на сцену в ка- честве правнука Степана Юлиановича Беллевича, который был одним из большой армии директоров гимназии. Это не может не волновать! При поступлении в Ивановский юридический институт мне достался экзаменационный билет по истории на тему «Иван III Калита. Объединение русских земель». Я прочитал комиссии только одно четверостишие, которое мне во вре- мя наших пеших прогулок рассказал отец. Стихи эти я хотел использовать как вступление к своему рассказу о том, как шло объединение русских земель. Четверостишие было посвящено Ивану Калите: Был ты видом довольно противен, Сердцем подл, но не в этом суть: Исторически прогрессивен Оказался твой жизненный путь... Я набрал уже воздух в лёгкие, как услышал: «Достаточно. Давайте перейдём к следующему вопросу!» Получается, что в заработанной мной отличной оценке есть доля уча- стия моего отца. На экзамене по литературе была другая история. Я вытя- нул билет с вопросом на тему «Трудовой героизм советско- го народа на примере двух-трёх произведений». К сожале- нию, на эту тему я читал только «Всем смертям назло» Вя- чеслава Титова. А надо как минимум два произведения. По- этому, признаюсь, я быстренько придумал свой сюжет по- вести и с твёрдой уверенностью начал отвечать, сослав- шись на журнал «Новый мир». Никто из комиссии не усо- мнился в том, что была такая публикация. Мне поставили отлично. С английским языком у меня проблем не существовало. Папа обо всех моих «подвигах» на вступительных экзаме- нах знал, секретов от него у меня не было. Отец был очень демократичный человек и к моим сочинительствам на эк- заменах отнёсся с пониманием. Учиться мне нравилось. Всё было как у всех студентов: конспекты, записи, рефераты, учебники, походы в библи- отеку, в архив. Приходилось конспектировать произведе- ния классиков марксизма-ленинизма. Причём, многое из того мудро и по сей день. Никто сегодня не опроверг по- стулаты о смене одного общественного строя другим, о ба- зисе и надстройке. Учёба давалась легко, но мы серьёзно занимались. Меж- ду студентами была конкуренция: кто лучше ответит, кто вернее найдёт решение той или иной проблемы. Учились все без троек. По вечерам охраняли общественный поря-