b000000083

объ уничтоженіи такъ называемой „военной гимнастики", такъ какъ она не даетъ. да и не можеть дать желательныхъ результатовъ. Это давно уже поннтно за границей. Такъ во Франціи иослѣ Франко-Прус- ской войны быстро стали входить въ моду такъ называемые .школь- ные баталіоны". Но вскорЬ французы увидѣли, что этн баталіоны не приносять ровно никакой пользы, и въ настоящее время они тамъ оставлены. Такая же участь постигла и военную гимнастику въ Германіи, гдѣ она тоже оставлена. Такой авторитетъ военнаго дѣла, какъ Мольтке, говоритъ, что во- енпая гимнастика нортитъ школьниковъ и нисколько не развиваетъ ихъ въ физическомъ отношеніи; кромѣ того, по его мнѣнію, она ди- скредитируетъ самое значеніе военнаго искусства. Далѣе г. Филитисъ, не отрицая воспитательнаго значенія педаго- іической гимиастики, высказывается только за необходимость въ гіер- вую очередь въ народныхъ .школахъ организовать подвижныя игры, дѣйствуюіція всесторонне какъ на тѣло, такъ и на душу ребенка, заста- вляюіція переживать его цѣлый рядъ сложныхъ эмоцій. Этотъ элементъ увлеченія, свойственный каждой нгрѣ, заставляетъ ребенка и дома среди сверстннковъ устраивать тѣ же игры, которымъ онъ научился въ школѣ, тогда какъ гимнастика будетъ производиться только при школѣ и никому изъ учениковъ не придетъ на умъ продѣлывать ее за стѣнами школы. На урокахъ гимнастикн всѣ дѣти уравниваются, всѣмъ предлагаются одни и тѣ же упражненія по волѣ и снстемѣ учи- теля, въ играхъ работа индивидуализируется и нормируется самимъ ребенкомъ сообразно его силамъ. Тѣмъ не менѣе нельзя отрицать н гимнастическимъ упражненій, но для этого необходимо имѣть: 1) хорошо подготовленнаго руководи- теля, 2) соотвѣтствующее помѣщеніе, 3) участіе врача, который дол- женъ осмотрѣть каждаго ребенка и высказать свое мнѣніе о возмож- ности для него заннматься гимнастикой. Желательно, чтобы самая система гнмнастнки имѣла характеръ національнаго угіражненія. Кромѣ того, г. Филитисъ познакомилъ съ практическими мѣро- пріятіями въ постановкѣ даниаго вопроса въ другихъ государствахъ. Напримѣръ, самоуправленіе гор. Мюнхена, рѣшивъ ввести гимнастику и игры въ своихъ школахъ, органнзовало для всѣхъ учителей лѣтніе курсы и затѣмъ предложило желающимъ изъ учителей за небольшую плату около 5 р. въ мЬсяцъ ввести вечернія занятія по гимнастикѣ и играмъ. Почти всѣ учителя пожелали ввести у себя эти занятія, а въ настоящее время гимнастика и игры взедены тамъ, какъ обязательный предметъ, н перенесены съ вечернихъ часовъ на утренніе, при чемъ добавочное содержаніе учителямъ оставлено. Намѣченъ приблизительно такой планъ: во главѣ всего дѣла будетъ стоять особый ннструкторъ по преподаванію гимнастнки и игръучашимъ, онъ же организуетъ и проводитъ въ школьную жизнь опредѣленную — 28 —